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1.
付红霞 《中小学教育与管理》2007,(3):27-28
一个学校，一个班级，学生总有表现好的和表现差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心后进生。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师稍加指点，“优生”便立刻有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但后进生则不然。有些后进生。 相似文献
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龚明露 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
所谓差生也就是后进生,一种表现是学习上较差,一种表现是思想落后及行为习惯差,优生则相反;那么,中差生则是介于两者之间,由于中差生的种种表现欠佳而影响班集体,他们会受到不同程度的师生间的冷落,甚至歧视,可想而知,这样的教育将会导致差生更差的结果。 相似文献
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陈建华 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
几年的教学工作,我教并快乐着,快乐并学习着,思考并改进着.如何辅导低分生,有效提高教学质量呢?就此谈谈我个人的点滴体会.
一、在教学中我做到"五变"
对待低分生,在教学中我做到五变:变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变批评为表扬,变薄待为厚待.低分生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差,优生则为相反,而介于优生和低分生之间的则为中等生.由于低分生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常的心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落,甚至歧视,这样的教育结果使低分生更差. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正常听许多老师说:"我宁愿教一百个优生,也不愿教一个差生。"人们眼中的差生就是后进生,而差生通常表现为:一是成绩差,一是行为习惯差,还有二者兼有的双差生。班主任应该充分认识到:优生毕竟是少数,如果说优生在各方面都表现好理当得到老师的重视,那么为了搞好班级管理,更应该重视差生的转化工作,也只有做好差生的转化工作才能真正体现班主任的工作水平。记得魏书生 相似文献
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在任何一个班级,学生总有优劣之分。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便迅速反应,立有起色,进步较为显著,自然关心得也较多。但“后进生”则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“后进生”,想让教师从心底里去喜欢他,确定是有一定难度的。但这并不是说,后进生就“没思想、没知觉、没反应”… 相似文献
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一、了解"后进生"这一概念所谓"后进生",有一些表现为成绩差,有一些则表现为行为习惯差,这些都是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥而造成的:一是心理的动力系统,包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等;二是认知系统,包括知识和技能的基础,认知的能力和方法。这样的学生往往不同程度地受到师生的冷落甚至歧视,这样只会使得后进生更 相似文献
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<正>后进生,顾名思义,就是指学习缺乏自觉性自我约束能力不强,导致学习成绩差、操行差的学生。一个学校,一个班级,总是良莠不齐,会出现"优生"和"后进生",但任何一个后进生都有值得肯定的一面。作为一个教师,要特别关注 相似文献
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转化后进生是德育工作中的一项艰难而又繁重的内容。由于后进生的个体差异和致差因素的多样性,转化后进生的手段也不尽相同。本文仅谈谈转化后进生的另一种尝试——重用后进生。一、重用后进生的特长大凡后进生,不外乎表现为两个方面,即学习差和习惯差。其中,学习上的后进生并非都是智力低下。相反,一部分后进生往往还具有较 相似文献
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正在实施素质教育的今天,后进生却越来越多,学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。所谓的后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来 相似文献
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唐树中 《南京晓庄学院学报》1995,(Z1)
《中华人民共和国义务教育法》第三条明确指出:“义务教育必须贯彻国家的教育方针.努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”.这就要求我们在实施义务教育时,必须面向全体学生,特别是要重视在培育优生的同时,做好后进生的转化工作.近年来,我校在转差方面做了大量艰辛而繁琐的工作,摸索出了一套行之有效的方法,积累了一定的经验,取得了很大成效.我们认为转化一名后进生与培育一名优生有着同等重要的意义,与培育优生同等光荣同等伟大. 相似文献
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每个班的学生都不外乎三种情况:优生、中等生、后进生。他们往往形成“两头尖,中间大”的稳定结构。在这一结构中,每一类学生的学习态度各不相同,学习效果也大不一样。一般来说,优生在班级中有较高的地位,常常自以为是,自我感觉良好;中等生虽比上不足,但比下有余,表现出安于现状,不求进取的心态;后进生 相似文献
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正后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生.他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,反应迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,学习方法不得当,学习没有积极性等等.自从实施九年义务教育以来,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、学生两极分化的现象特别严重.在数学方面尤为突出.优生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大.家庭教育、学校教育、社会教育,这三种教育是造成后进生的三个外因,而在这三个原因中,关键的因素是学校教育.面对这样的学生,我们教师肩上的担子很 相似文献
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一个班级肯定有学优生,也有后进生。＂后进生＂,一般是指那些学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。对于班主任来说,最困难的莫过于后进生的转化工作。面对家庭背景不同、性格各异的后进生,我常疑惑：为什么后进生总会反复？怎样提高他们的学习兴趣？怎样对不同类型的后进生因材施教？对于屡教不改的后进生怎么办？……一年又一年,一批又一批,我发现后进生普遍存在矛盾的心理,诸如：自卑与自尊的矛盾心理,骄横与畏惧的矛盾心理,合群与独处的矛盾心理,进取与意志力弱的矛盾心理。结合几年来的班主任经验,我认为重视对后进生的心理分析,投入自己的爱心、耐心、慧心,能解决不少问题。 相似文献
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后进生——教育教学中亟待关注的一个弱势群体,其形成的原因是多方面的。若引导不当,后进生的群体会不断扩大并带来纪律差、学风乱等一系列恶劣影响;若引导得当,后进生也会获得进步并成长为中等生、学优生甚至是"领头羊"。后进生弃之不当更弃之不得,关键是教师要了解他们关爱他们,多给他们提供机会,逐步培养其学习的兴趣和学习的信心,并协调家长和同学给予他们更多的帮助,使他们走出后进生的圈子,进入学优生的行列。 相似文献
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李朋根 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
优生、后进生结对帮扶是教师在个别辅导中常用的一种有效的补差措施,这是因为儿童之间平等、亲密的伙伴关系,可以更有效地提高补差效果,同时也可以促进优生知识的巩固和能力的提高。但本人在多年的实践应用后发现,优生、后进生结对帮扶常常会出现以下问题: 相似文献
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优生、后进生结对帮扶是教师在个别辅导中常用的一种有效的补差措施,这是因为儿童之间平等、亲密的伙伴关系,可以更有效地提高补差效果,同时也可以促进优生知识的巩固和能力的提高。但本人在多年的实践应用后发现,优生、后进生结对帮扶常常会出现以下问题： 相似文献
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任治禹 《四川教育学院学报》1998,(2)
关于后进生转化教育策略的探讨任治禹做好后进生的转化教育工作,是推动教学改革、实施素质教育的要求,教育工作者绝不要只注意抓优生的培养,而忽视了这一问题。后进生往往是指导学习成绩和思想品德两方面都差的学生。这部分学生无时不在、无校不有,日积月累,为数不少... 相似文献