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小学语文段落教学的基本方法永昌县城关一小王建华长期以来，小学语文基础知识的教学都习惯于依照由字到词、由词到句、由句到篇的顺序进行。然而，由句到篇，中间就跳越了一个最基本也是最核心的环节─—段。虽然语文教师往往把“分段”和讲“段落大意”作为最基本的教学... 相似文献
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段薇 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(5):45-46
“起步”是作文教学中动人的彩绘。小小的文字“种子”,在良师的指导下,慢慢抽芽、长叶、开花、结果,由字到词,由词到句,由句到段,由段到篇,形式上的繁衍变化,正意味着心智逐渐充实、成熟。一、知识积蓄,为作文“起步”积累资料学生读书少,知识积累少,是作文难的原因之一。通过 相似文献
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早期开发智力是幼儿教育科研的一个新课题。79年底,领导交给我探索小班幼儿发音和说短旬规律的任务。经过两年多的学习和实践,我班幼儿发音和说短句的能力有很大提高。仅以实验前后数据比较,语音:舌尖前音的准确率由19%提高到92%,翘舌音由20.3%提高到74%,后鼻音由46%提高到95%,词汇总数由142个增加到786个,其中,形容词由一个增加到48个,连词由1个增加到16个,句子总数由75句增加到182句,复句由零增加到12句。在探索道路上,我尝到了甜头. 相似文献
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一、台阶式的作文训练序列把小学阶段所进行的每一次作文训练作为一个台阶，把句、段、篇、文体集中训练和穿插训练结合起来，由单项到多项，由局部到整体，由简到繁，由字到词，由词到完整句子，由句到写一个具体内容的片断，再由片断到谋篇布局，这样分阶段建立起来的作文训练序列，使学生写作能力沿着台阶循序渐进，螺旋上升。一、二年级是作文的起步阶段，以写句为主，立足于语言实践，运用多种练习形式对学生进行规范化的语言训练，使学生从低年级起就能用规范语言进行说话和学习写话，并把联想能力的训练渗透到低年级的教学中。一年级… 相似文献
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九年义务教育五年制小学教科书（试用修订本）《语文》第三册教材是分两组安排识字学词学句这一教学内容的。第一组教材共有５课，识字８０个，其中要求学会的６３个，认识的１７个；学习词语３７个；句子２２个；短文２篇。本组教学的重点是识字、写字和词句训练，同时进行初步的阅读训练，发展学生的语言和思维。根据新大纲精神和新教材要求，提出两点教学建议：遵循三个规律；注意三个结合。先谈遵循三个规律。１．遵循学习语文的规律。所谓学习语文的规律，主要是由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇，识字、学词、学句、学文四者之… 相似文献
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从心理学的角度分析,学生写作的心理活动过程与阅读的心理过程相反。学生读一篇文章,首先感知的是语言文字,必须由词到句,由句到段,由段到篇,逐步读懂,形成意义联系,才能理解这篇文章。因此,学生的阅读是经历由文字到思想,由形式到内容,由外表到内部,由部分到整体的心理过程。而写作过程是从所要表达的思想内容去选择文字的表达形式,其心理历程是由思想到语文,由内容到形式,由内部到外表,由整体到部分。即首先确定中心思想和题材,然后确定写作顺序、段落层次,再选择适当的词句来表达这些内容。换言之,写作的一般构思过程是:先确定“写什么”,再考虑“怎样写”。而“写什么”, 相似文献
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如何在造句训练中让学生由写一句话到写几句连贯的话,由写一句平铺直叙的句子到写生动形象具体的句子?我经常进行以下几种练习: 1.先造句后扩句,即让学生先用词造句,再进行有计划、有步骤的扩句练习,使原句变得具体、生动。如用“闪烁”一词造 相似文献
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浅析如何提高大学生英语听写理解能力 总被引：2，自引：0，他引：2
浅析如何提高大学生英语听写理解能力沈阳工业学院专科学校孙丽伟关键词：大学生英语听写理解语言训练听力理解是个综合感知不同构成成份和语言知识的复杂过程。它通过听见声音、辨别声音、分析信息、处理信息来实现由句到词,再由词到句,直至语篇的理解过程。听力理解过... 相似文献
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在传统的英语教学中,我们注重语言结构本身,把阅读当作一个解码的过程,即由词到句,由句到段,由段到篇进行理解。而当把阅读的最高目的改为是培养个人理解能力和心智的成长而不仅仅是读懂读透散落的文章时,阅读的质量和效率也会相应地提高。从这一角度,本文试图提出一些阅读上的改进建议。 相似文献
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整理次序错乱的句段,在小学语文教学中占有十分重要的位置,同时也是语文复习的一项重要内容。而复习课又不同于新授课,应以知识梳理、规律揭示和能力迁移为主,同时又必须遵循由易到难、由简到繁、由具体到抽象、由感性到理性这样一个原则。基于这样的认识,我把复习过程分为如下七步: (一) 导入。通过对《长城》(部编五年制第九册)第一自然段三句话之间关系的揭示,旨在唤起学生对“整理次序错乱的句段”等有关知识的回忆,同时告诉学生,正确认识和把握句与句之间的关系,对 相似文献
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陈仕益 《乐山师范学院学报》2011,26(4):37-39
本文的要点如下：1.上古汉语兼语前置句的分期描写。上古汉语兼语前置句的发展可以分为殷商、西周和东周秦汉三个时期。关于殷商甲骨文的兼语前置句,张玉金已有系统的描写。西周是该句式的空白期。笔者在东周秦汉典籍中随机收集到的32例兼语前置句,就其兼语而言,共有＂谁（孰）＂字句9例、＂自＂字句23例;就其第一谓语而言,共有＂使＂、＂令＂句各14例,＂强＂字句3例,＂引＂字句1例。2.上古汉语兼语前置句的演变特点。（1）情况多变：殷商、西周、东周秦汉三期,该句式由有到无、又由无到有,历经三变;殷商甲骨文的前置兼语均由名词充当,东周秦汉的都由代词充当。（2）数量趋减：殷商时期的兼语前置句多,东周秦汉的少;东周秦汉前段的较多,后段的更少。 相似文献
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于冬梅 《语文学刊:高等教育版》2014,(7):153-154
在课内外阅读中,引导学生关注文章的言语形式,在＂品味词语、学会修辞、感悟写法、掌握文体＂的过程中,由词到句、由句到段、由段到篇地学习写作,激励学生用充满童趣、好奇、智慧和真情的语言表达生活中的真善美,学生将在＂品书香学写作,写童言抒童心＂的过程中快乐写作、快乐生活、快乐成长。 相似文献
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语言作为一种工具,其最终目的是为了交际。英语新课程标准指出:教师在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不断构建知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。在教学活动中,教师应从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于 相似文献
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林小平 《伊犁教育学院学报》2000,13(4):87-90
人们在交际中传递信息通常是由已知信息到新信息,而句尾则是话话传递的信息焦点,根据信息分布的规律,了解英语圆周句,分析其句子结构、特点及其文体功能,可以提高阅读和欣赏英语作品的能力。 相似文献
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写作技能的培养是一个循序渐进的过程。强化写作的训练方法来提高学生的书面表达能力会导致学生对英语写作失去兴趣,视写作为畏途等。因此,笔者在写作教学实践中,采用"问题情境+解决方法"的模式,让学生由词到句,由句到段,由段成文,循序渐进地练习,使学生学得轻松、自然又扎实。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>所谓"随文识字"是指学生在教师的指导下,积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。它包括读准字音、记清字形、理解字义等多方面的掌握。其最大的特点是"字不离词,词不离句,句不离文"。可见随文识字教 相似文献
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古代汉语的语法教学是为阅读文选服务的,为更好地继承、发展现代汉语服务。在进行任务设计时,要古今结合,要循序渐进。以今讲古,以古解今,古今汉语本就是一脉相承,注意古今结合,可以缩小古今汉语的距离。在教学中要遵循由易到难、由简到繁的认知规律,任务设置同样也要遵循循序的规律,古代汉语语法的任务设计要遵循由例句到名句,由名句到仿句,由仿句到篇章之"序"。 相似文献