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站在新世纪的起点上，面对社会生活呈现多元化态势，如何有效的开展对青少年学生的道德教育，体现“德育为首，教学为中心，育人为根本”的教学精神，是摆在我们教学工作者面前的一个重要课题，本文就新时期政治课实践道德教育浅谈自己的几点体会，以求指正。 相似文献
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冯玉梅 《延安教育学院学报》1994,(2)
教书和育人是中师政治课教学的基本任务。所以，一堂成功的政治课就必须是教书和育人的有机统一过程。作为政治课教师，在教学过程中要自觉地进行爱国主义教育。《爱国主义教育实施纲要》指出：“要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。”在此，我想谈一点自己的教学体会。近10年的中师政治课教学实践，使我深切地体会到，要上好一堂政治课必须做到：准、实、新、活。准，就是准确无误，即观点、引文、语言要准。为此，我在教学过程中力求做到：其一、在讲授马列主义基本概念、原… 相似文献
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从课程性质而言，“思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志”。(摘自《课程标准》)但是，在长期应试教育体制的影响下，过多强调政治课教学的理论性，而忽视了它“育人”的主体功能。笔者认为，在素质教育的大背景下，必须坚持“以人为本”的原则，以学生的发展为中心开展教育教学工作，才能充分发挥思想政治课的育人功能，真正成为学校德育工作的主渠道。 相似文献
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黄小跑 《青苹果(高中版)》2011,(1):54-55
毛思源,东北育才学校高中部093班学生。她参加“模拟联合同大会”之后．突然感到自己长大了许多。她比较崇拜“女强人”,期待能从她们身上找到属于自己的东西,给青春捕上多彩的颜色。 相似文献
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思想政治课的生命力在于联系实际,只有把理论实际化,才能改变以空洞说教的“一言堂”“填鸭式”的传统教学方式,创设一个新颖有趣、生动活泼的教学过程。 一、教书的真谛是育人。政治课教学要联系学生的思想和心理实际,解决学生的思想和心理问题。政治课教学犹如进行“新闻联播”,具有正确的导向性和鲜明的时代性,要在方向上引导学生、理论上武装学生,帮助学生树立正确的人生观和价值观,要求政治课教师必须走近学生、研究学生,用无可辩驳的理论和事实去影响学生、感染学生,以此达到教育之目的。 例如,在讲述“金钱与人生价值”这… 相似文献
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思想政治课是学校德育工作的重要途径 ,承担着对学生进行思想、政治、道德和心理品质理论教育的任务。长久以来 ,作为学校德育的专门课程 ,思想政治课教学形成了相当稳定的、以“灌输”为特征的主导模式 ,如一言堂、注入式。尽管社会和教育实践在深入发展 ,现代化教育思想已被人们广泛接受 ,但是 ,在思想政治课教学中 ,“灌输”依然是教师们最惯于采用的方式。人们想到思想政治课 ,就会想到教师滔滔不绝地讲解和学生的洗耳恭听。于是 ,思想政治课教学效率低下 ,学生厌学情绪与逆反倾向普遍 ,使“灌输”成了众矢之的 ,被认为是我国德育缺乏实… 相似文献
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李兰英 《中学政治教学参考》2002,(10)
一、当前中学思想政治课教学中人文方法的缺失随着素质教育的不断推进 ,政治课教学也在不断创新 ,适应新形势的新的教学模式和方法不断涌现 ,一大批政治教师投入到教学改革中去 ,政治课教学呈现出新气象。然而 ,在一些政治课教学中 ,仍然严重地存在着“高、大、空”现象 ,用来说明道理的材料陈旧、枯燥 ;有的用现代教育技术包装起来的课也是“换汤不换药” ,表面上轰轰烈烈 ,却与学生的思想感受相隔万里。教育主体上育人与做人脱节 ,教育方式上内容与形式脱节 ,教育内容上理想与现实脱节 ,教育目的上知识与觉悟脱节 ,这必然导致教育结果上理… 相似文献
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“当前‘缺情’是政治课教学中存在的比较普遍突出的问题，也是制约政治课教学取得重大突破的‘瓶颈’。”“缺情”使政治课教学仅仅停留在“知识传播”或者说“知识记忆”的层面上。由于学生学而无情，故而导致他们苦而厌学、苦而强学，完全违背了学生主体要求，政治课教学不能达到预期的目标。 实践表明，成功的政治课教学离不开一定的情境设计。好的情境，能使政治课教学达到以情感人、以德育人、以理服人的目的。那么在政治课教学中，如何设计情境呢 ?我认为教师起码要做到以下三点： 教师创设情境所选的材料要有代表性，要新颖… 相似文献
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周明玲 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
管理是一定社会组织实现自己目标的重要手段。学校是传授知识、培养新人的主要机构,在有限的人力、物力和时间条件下,要充分发挥学校的作用,就必须对它进行管理。思想政治课在学校各科教学中有其特殊的功能,它是学校“育人”的主要渠道和重要途径。思想政治课教师要完成既“教书”又“育人”的特殊任务,就必 相似文献
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何菁 《福建基础教育研究》2011,(10):88-90
思想政治课有效教学是指思想政治课教学对学生所产生的积极有益的影响。在这里“有效”是相对于“无效”或“负效”教学而言的一个价值关系的概念，强调的是教师（主体）与学生（客体）之间的满足与被满足的关系，从思想政治学科的特点出发，思想政治课教学满足学生的需求，实现积极有益的影响，就必须在教学设计、教学过程、教学延伸、教学评价、教学研究等“五素”有效上下功夫。 相似文献
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课堂教学是素质教育的主渠道,也是教育改革的焦点。一堂好的政治课不仅仅是向学生传播理论知识,更应让学生的思想得到充实、灵魂得以净化。为此,政治课教师要转变教学观念,树立“整体育人”的思想,“以人为本”构建优质的政治课教学模式。 相似文献
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随着中学政治课教材改革的深入,思想政治课教学改革也出现了好势头,一批新的教学方法相继诞生。在此,本文就思想政治课运用开放式教学作一些探索。一、政治课开放式教学的特点开放式教学就是在教师指导下,让学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识、增强能力、接受教育的教学方法。就其运用到政治课教学中而言,它有以下几个方面的特点:1.开放式教学注重把课堂教学与实践相结合,教书与育人相统一。教学过程中让学生多看、多练、多参与,让学生在参与教学活动中自觉树立正确的人生观和世界观。2.课堂教学由过去单向式的“教”向“教… 相似文献
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一、执着探索历练成行业精英
从1996年师范院校毕业走上教育教学工作岗位至今,沈建波在小学教育教学这条道路上已坚定不移地行走了18个年头,用爱教学,用心育人,潜心教改,执着探索让她从一个初出茅庐、毫无经验的教学新手逐渐成长为教育教学行业中的精英.
“沈老师是我见过的最优秀的语文教师!”这是她的学生刘X对她的评价.的确,在工作中,沈建波老师对自己高标准、严要求,是一名让同事折服、学生钦佩的教学能手. 相似文献
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李秦京 《山西教育(综合版)》2002,(5):34-35
“主体型”教学是以主体教育思想为指导 ,以教师科学地发挥主导作用为特点 ,以激发学生主体意识 ,培养学生主体能力 ,塑造学生主体人格为目标的教学。教育的根本在于育人。育人就是要使受教育者全面发展 ,所以 ,教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用 ,由重教转向重学。因此初中思想政治课“主体型”教学要把握以下几个环节。读俗话说“书读百遍 ,其意自见”。“读”是学生学好思想政治课的第一环节 ,在每一课时教学前都要要求学生把本课的内容由粗读到精读 ,通过阅读了解本课时要学的中心问题 ,理清知识头绪 ,掌握知识结构 ,明确知识要点… 相似文献
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学生主体性原则是学校实施素质教育对各学科提出的基本要求。该原则对于思想政治学科教学而言更具有特殊意义 ,它要求教师在进行思想政治教学过程中 ,除了突出学生主动学习马克思主义基础理论知识主体地位外 ,还应创设条件加强对学生进行心理素质教育 ,更好地保证学生健康成长。思想政治课同其他学科相比有自己的显著特点 ,这就是它主要是做学生的思想政治工作 ,解决学生的思想认识问题 ,其基本任务是帮助学生排除心理障碍 ,保证学生心理健康发展。正是从这个意义上说 ,育人是该学校最基本内容和最根本目的 ,是思想政治课教学的实质和核心。… 相似文献
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语言是传授知识、完成教学任务的重要工具。政治教师教学能力的强弱在很大程度上取决于其语言水平的高低。在政治课教学中表达准确、精练、通俗的语言固然重要．但如果再适当地运用一些趣味语言,就会使自己的语言像火种,点燃学生的兴趣之火;像石子,激起学生心灵港湾的兴趣之波,从而使政治课摆脱“匠气”和“死气”,充满“生气”和“灵气”。 相似文献
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陈善卿 《南京晓庄学院学报》1997,(1)
江泽民总书记在全国教育工作会议上明确指出:“要针对改革和建设过程中出现的新情况、新问题,不断加强和改进学校的思想政治工作和政治课教育.”“要通过总结经验、改进教学方法,使各级各类学校的政治课上得更好.”党和国家的最高领导人对上好政治课这样关心和重视,充分地说明了在新形势下加强和改进政治课教学,提高实效的重要性和紧迫性.然而,要落实江总书记“把政治课上得更好”的指示,切实提高实效,光靠几个文件、领导人的几次讲话是远远不够的,必须全社会都来关心青少年一代的健康成长,从历史的高度,以战略的眼光来认识新时期加强和改进政治课教学的重要性和紧迫性,真正把坚定正确的政治方向放在育人的首位.政治课真正体现“理论不是教条,而是行动的指南”,融知识、能力、觉悟为一体.当前,应在充分认识以政治课为主渠道的德育在中学教育中的首要地位,在始终如一地抓紧抓实的基础上,努力做好以下几方面的工作: 相似文献
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正如何在新课改的大环境下提高政治课的课堂教学效率是每一位政治教师思索的问题。改革传统的教学模式,增强学生在课堂上的主体参与意识,早已成为中学政治课教师优化政治课的育人功能、提高政治课教学实效的重要途径。课堂教学的优劣直接影响到教育教学的效果,要提高课堂教学效率,教法的选择就尤为重要。我们每一位高中政治教师应该努力探究并选用最适合自己,最适合自己所教科目和最适合自己的学生的教法。在我平时的教学和探 相似文献
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概括地说,教师的职业内涵就是“教书育人”,但怎样准确地理解、把握其实质却并不容易。从教20多年来,我对教师职业内涵的反思一直没有停止过。刚当教师那几年,自己对成为一名好教师的追求是“提高教学效果”,把着力点放在“教”字上,关注的是自己的“教学”,使“教书”和“育人”成为两张皮,这从当年我的几篇文章中便可看出。如《把思想品德教育渗透于语文教学之中》,育人似乎不是教学题中应有之意,而成了教学外在的附庸。伴随自己对教育教学理论的学习和对教育教学实践的反思,我逐步清晰地意识到,教师不仅要“鸳鸯绣取从君看”,更要“善把金针度与人”。在这个阶段,自己对成为一名好教师的追求是“教学生学会学习”,把着力点放在“学”字上,关注的是学生的“学习”,因此,积极开展了“学习指导”实验,成了全国开展“学法指导”和研究“学习科学”早期的“拓荒者”。随着新一轮课程改革教育理念的传播,自己对教师职业内涵的理解又有了新的提高。教师既要“提高学生成绩”,也要“教会学生学习”,更要“促进学生成长”。成为一名好教师的追求应该是“为学生的终身发展奠基”。把着力点放在“人”字上,关注的是活生生的、具有个性特点的学生的“发展”。为此,我和同事们承担了联合... 相似文献
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作为政治课教师必须改革传统的教学模式,采用有效的教学方法,充分调动学生的积极性,激发学生的热情,摆脱学生被消极“灌输”的状态,让学生参与实践。对自己进行自我教育,从而增强政治课德育的实效性。在多年的教学实践中,我是这样做的： 相似文献