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《教育科学研究》2014,(1)
从当代教育改革的总体趋势来看,课堂教学模式的改革已经成为一个热点领域。然而,在当今教育实践与理论界都存在着对当前课堂教学模式改革实践的不少争议,因此,对当代课堂教学模式改革进行反思是非常必要的。基于对课堂教学模式的基本理解,课堂教学模式改革的真正内涵应该定位于基于教育理念转换的教学环节和运行程序改革,这是把握课堂教学模式改革的基点。在实践上,课堂教学模式改革主要是一种教学环节与运行程序的改变,这种改变在每个环节时间的设置以及具体教学方法的选择上都会为教师个体留下自主空间。在课堂教学模式改革的行动中,应该特别注意:确定改革的教育理念基础、设计课堂教学环节次序和激发教师的实践操作创造力。 相似文献
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课堂教学模式改革直接关涉学校教育目的的有效实现,然而模式改革中的理想主义使得其所提出的主张大多停留于应当性层次,于问题的解决无实质意义。走出困境的思路在于:坚守教育良知,构建私益转变公益的教学评价制度,拓宽课堂教学模式改革主体的广泛性,培养学生的权利意识。 相似文献
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课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素、传统课堂教学模式的利与弊,是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式改革要体现现代教育理念,突出学生的学习主体地位,达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
随着现代信息技术的发展,翻转课堂教学模式作为一种新的教学模式,让学生积极地参与课堂活动,注重学生的个性化教育,有着传统教学方式所无法比拟的优势。本文探究翻转课堂教学模式应用于五年制高职英语具体教学实践,旨在为五年制高职英语教学课堂模式的改革提供借鉴。 相似文献
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刘海军 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
课堂教学模式改革首先要适合我国国情和地方特点．我国是社会主义国家,课堂教学模式改革的目标首先就是培养社会主义建设的高素质人才,同时我国幅员辽阔,存在着不同的差异,因此,课堂教学改革要根据具体的情况,寻找一条适合当地教育发展的道路,创建有地方特色的课堂教学模式;其次要适合现代教学规律．课堂教学模式改革不是盲目的改革,而是依照教育教学规律,有根据,有计划地探索出一条适合的路子,形成有地方特色的课堂教学模式;课堂教学模式改革还要适合少年儿童的身心发展规律,使少年儿童全面发展和健康成长;在当前全面推进素质教育的条件下,还要具有实践性与创造性．使少年儿童增加实践的机会,培养学生的实践能力和创造能力． 相似文献
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本文结合普通高校课堂教学的实践,从教育适应社会主义市场经济发展要求出发,对习惯性的课堂教学模式进行了批判,对市场条件下的课堂教学改革模式进行了探索,并提出了普通高校学生培养的柔性课堂教学模式方法和实践问题,旨在使教育为社会主义经济建设服务。 相似文献
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9.
本文主要从教育信息化的角度探索了高校工商管理课程课堂教学改革的问题,提出了用课堂教学模式的改革满足信息化影响下学生的个性化需求,以课堂教学方式改革创造个性发展和因材施教的教学环境,以教育信息化方法和手段的科学运用,全面提高课堂教学水平。 相似文献
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冯耘 《阿坝师范高等专科学校学报》2002,(1):127-128
素质教育确切地说,不是一种教育模式,而是一种教育思想,一种教育理念。实施素质教育,改革传统的课堂教学是主渠道。课堂教学既是一门学问,又是一门艺术。实施素质教育,要把主要精力放到课堂教学改革上,在提高课堂教学技能上下功夫。 相似文献
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陈桂生 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(3):41-43
学校管理改革是教育体制改革的课题之一,纵观历史,学校管理走过了一条从无到有、从不成熟到制度化的演变过程,了解这一演变过程有助于我们研究教育行政机构与学校关系的由来与变化。 相似文献
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Andrew Cleminson 《科学教学研究杂志》1990,27(5):429-445
The quality of science education is a pervasive concern in educational improvement efforts. This article examines two aspects of science education that have been identified as being of concern: Is the material presented in science classrooms representative of science “as it really is” and, secondly, what is the bearing of notions of “children's science” on curriculum reform? A review of the literature in both areas shows that educational theory has, so far, had little effect on classroom practice. An attempt is made to synthesize contemporary views on the tentative nature of science with a generative model of learning in science in order to establish a common epistemological base which could be used as a template for curriculum reform efforts. 相似文献
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Ingólfur Ásgeir Jóhannesson 《教育政策杂志》2013,28(4):339-351
On the one hand this paper is an exploration of how suitable the theories of Pierre Bourdieu and Michel Foucault are to explain educational reform. At another level, the paper tells a story of educational reform in Iceland in the last 25 years ‐ through the Bourdieuean and Foucauldian lenses. The paper identifies legitimating principles in the discourse on educational reform in Iceland and focuses on the tensions over what counts as capital in teacher education. In short, pedagogy, curriculum theory, educational psychology and other educational sciences signify a discursive pole that is gaining currency at the cost of the capital of the traditional academic disciplines, such as Icelandic, history and biology, which signify the other pole in this spectrum. The paper argues that an epistemology of progress underlying reform often prevents reformers from taking a reflective stance on the historical foundations of their beliefs in educational science; they take for granted that progress and evolution are possible and call for better methods to produce progress. 相似文献
16.
教育测量专业人才培养是深化新时代教育评价改革的关键元素之一。通过总结5位美国教育测量专业知名教授就教育测量专业人才培养展开的讨论,对我国教育测量专业人才培养的建议是:1)高校间联合培养教育测量专业人才;2)注重基础知识传授与实践能力训练;3)发挥教育测量专业组织与专业期刊的作用;4)教育考试机构应加强与教育测量专业组织的沟通。 相似文献
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唐晓鸣 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2004,11(3):68-72
以教育结构与经济结构的关系，以及教育结构调节机制和影响教育结构的其他因素。探讨我国教育结构不能较好的适应经济结构的原因，主要在于市场经济条件下的经济结构变化快，而教育体制改革滞后，教育结构调节体系中的计划和市场两种调节机制没有能较好地协同发挥作用，指令性多。盲目性计划多。因势利导发挥市场机制的作用太少。 相似文献
18.
基础教育课程改革需要专业化的师资做支撑。高师教育是教师专业成长的平台。高师教育一方面应加快改革的步伐,走在基础教育的前列,培养专业化的高素质教师,适应、推动基础教育的发展;另一方面,要充分发挥高师的学术力量,依托教育科学理论研究优势,研究基础教育的新情况、新问题,提出新的教育理念、教育思想和教育方法,成为基础教育改革的推动者和引导者,引领基础教育课程改革健康发展。 相似文献
19.
龙宝新 《华东师范大学学报(教育科学版)》2014,32(3):31-37
"元路径"是掌控教育改革的最高之"道","具体途径"是教育体制、机制、方式改革中选用的实然套路。教育改革史上出现了三条元路径,即教育事业的自生逻辑、外力控制的强制变迁与教育理论的实践渗透。教育改革的核心变革力来自教育理论的扩散与衍生,它是三种力量,即教育理论的磁力、教育实践的应变力与教育体制的支撑力在相互角力中合成的。在教育改革中,具体路径存在的使命是侧应教育理论向实践转生的需要,理念优选、范例推销、制度配合与体制拆解等都是把教育改革导向成功的具体路径。 相似文献