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洪艺琴 《福建基础教育研究》2012,(6):29-30
看图写话练习,是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径,也是小学低年级作文教学的重要一环。教学中如何创设情境,开展丰富多彩的活动,激发学生爱好,提高学生看图能力、写话能力,笔者进行了探索。一、激发兴趣,轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力,能使学生萌发强烈的表达欲望,从而积极生动、心情愉快地去写作。 相似文献
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丛长涛 《中国小学语文教学论坛》2010,(5):61-63
第一部：创设情境。激发兴趣——“愿意写”
作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。有人说,兴趣是最好的老师。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。 相似文献
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<正>作文教学难,首先难在学生没有原始的、基本的想写的欲望、冲动和兴趣;其次是"巧妇难为无米之炊",觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望,解决学生"想写"的问题和学生"写什么"的问题,诱发、激励学生写作表达的热情显得尤为重要。那么在教学中如何指导学生有效写作,联系自身的教学经历和实践,我认为应从以下三个方面入手。一、精心创设情境,激发学生的表达欲望激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1.心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天 相似文献
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钱峰英 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):1-1
一、精心创设情境。激发习作兴趣
兴趣是最好的老师,任何人都会对自己感兴趣的内容产生学习欲望,作文教学同样如此。因此在习作是进行表达训练,一定要十分重视激发学生的兴趣,并以此作为前提。教师必须有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。 相似文献
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长期以来,农村学生皆视作文为“憋文”,对作文持畏惧心理,作文质量低劣,这已是众所周知的问题,如果我们抓住这个时期的学生对什么事都感兴趣的心理特点,在作文教学中渗透新颖、活跃的激因,控制其情绪,激发其兴趣,学生就会进发出乐于作文的智慧火花,产生强烈的表达欲望。作文愉快教学法的产生就是以此为理论依据的。教学中,教师把作文指导的主要精力放在激发学生的写作兴趣上,使学生产生写好作文的愿望,让学生乐中学写,由兴趣进入作文,消除惧怕心理l让学生在创设的愉快情境中,感到既有写作的材料,又有作文的快乐。要使学生在快乐中作文,方法是多种多样的,无固定模式,一般可采取以下几种方式: 相似文献
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新课程在“表达与交流”的教学建议中明确指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”可见,让学生在作文中说真话、写真情实感,应是写作教学努力实现的目标。现就创设情境,激发写作欲望,抒写真情实感谈一些认识和做法。 相似文献
7.
李红艳 《中国校外教育(理论)》2011,(4):126-126
在作文教学中,让学生设身处地从情境出发,感到新奇、产生兴趣,以学为乐,使学生的求知欲不断增涨,达到“其进自不能已”的境地。关键是为学生创设“乐写”的情境,培养他们写作的兴趣。教会学生学会写自己生活、参与实践活动、创设评价平台、创造展示空间,进行作文,真正让他们在作文中快乐起来。 相似文献
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自主探索、合作交流与实践创新的数学学习是学生理解和掌握数学知识的重要途径。尤其对于小学低年级学生,教师要根据他们的心理特点不断更新教学方法和手段,使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习,快乐地体验,并逐渐获得成功。一、在创设问题的情境中激发学生的探究欲望学生对数学的学习兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力。教学实践中,我发现学生的学习兴趣和欲望主要来自于他们所熟悉和感兴趣的具体情境中的数学现象和数学问题,于是我在教学中特别注意创设这样的情境。例如,在教学“9加几”时,我应用多媒体设计了“小小… 相似文献
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新一轮课程改革强调学生的自主探究,改变了教师过度控制课堂的局面,努力“把课堂还给学生”。表现在作文教学中,就是把认知、感受、表述的主动权交给学生,鼓励每个学生积极参与写作过程,对写作产生兴趣。 只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情与词语。 ——赞可夫 教师有意创设情境,让学生在具体情境中亲自感受和体验,易于激发学生强烈的写作欲望。 例如,教学低年级学生进行《吃西瓜》写话小练笔时,我先让学生无拘无束地吃西瓜。之后,引 相似文献
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陈曦 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
“1 1”快乐作文教学法,即巧妙融合写作内容和写作技巧,通过创设情境,激发学生作文兴趣,培养学生观察、思维、想像,让他们在玩中悟,乐中学,趣中写。 相似文献
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一看学生是否想写施教之功 ,贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情 ,培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中 ,就要看学生是否想写。1、学生的写作动机是否被激发学生写作动机是由客体刺激和主体需要共同孕育而成的。作文课教学要看教师能否通过客体刺激 ,唤醒学生的内在需要 ,激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激 ,而没有激起学生“我要写”的内在需要 ,他们就会感到写作是一种负担 ,长期下去 ,就会厌倦写作。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作兴趣… 相似文献
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陈丽君 《学生之友(小学版)》2013,(19):45-45
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此,写作教学应贴近学生实际,使学生易于动笔,乐于表达,快乐习作。一、创设情境,让学生走进作文 新课标要求学生作文“说真话、实话,不说假话、空话、套话”,这给小学作文教学指明了方向,提供了教学思路。因此,在作文教学中,我们可以利用日常生活、实物、图画、音乐、表演等途径,积极合理利用信息技术与网络的优势,创设形象、生动、有趣的情境,引导学生对情境进行细致的观察。这样,不仅为学生提供了丰富多彩的写作素材,又使学生获得轻松愉快的情感体验,激发了学生强烈的表达欲望。 相似文献
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小学低年级的学生活泼、好问、好玩、好奇、好动,我根据小学生这一年龄特点,在低年级语文教学中创设愉快的情境,开展多种兴趣游戏组织识字口语教学,这样很容易激发学生的学习兴趣和识字口语表达欲望,让学生变被动学习为主动学习,在快乐的氛围中学习字词,提高逻辑思维能力,为中高年级的作文打下坚实的基础. 相似文献
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在我们的作文教学中,中学生越来越感到作文困难,拿到一个题目往往不知从何下手。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前,教师怕教作文,面对学生东拼西凑的作文,教师束手无策,如何使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来,我进行了如下尝试:一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦曾说"兴趣是最好的老师。"要让学生写好作文,必须激发他们的写作欲望,创设"良好、宽松、民主"的写作氛围,让学生敢写、愿写,直抒胸臆地写,文思 相似文献
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心理学家皮亚杰曾经说过:“所有的智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”那么,如何才能让学生对作文感兴趣呢?笔者认为,教师在引导学生作文时,应时刻关注小学生好动、好奇、好问、好胜、好想象的心理特点,最大限度地开发和利用作文素材资源,创设能体现童心、童真、童趣的教学情境,激发学生作文兴趣,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。以下结合“看录像作文”课题实验,谈几点肤浅的体会。一、遵循“好动”心理,诱发作文兴趣“好动”是儿童的天性之一。儿童在成长过程中,往往是通过自身的活动去… 相似文献
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在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文,对学生而言,最难写的是作文,作文简直成了令人头痛的顽症了。学生写作难在哪里?我认为主要原因是学生没有说的欲望。而情境作文教学着眼于学生的整体和谐发展,以情境创设为手段,激发学生的表达欲望,放飞了学生的想象,从而让学生有话想说、有话要说,有效实践了《语文课程标准》指出的写作教学应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达的新理念,成为习作教学中的一朵奇葩。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>一位作家说过:"写作是一件自由的事;自由写作是一件快乐的事。我为自由而快乐而写作。"写作给予作家令人羡慕的快乐,可给予绝大部分学生却是说不完的忧愁,其主要原因是:在作文的环节里学生都处于被动状态。让学生易于动笔、乐于表达、有作文的快乐心理是作文教学中值得研究的问题。一、创设情境,激发创作兴趣"兴趣是最好的老师。"浓厚的兴趣使人产生灵感。教学实践表明,小学生习作中最苦恼的是"无米之炊",一到写作文就觉得"无 相似文献