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1.
所谓审美教育，就是美育，指的是培养学生感受美、理解美、评价美、表现美和创造美的能力的教育。它是培养学生全面发展、提高学生综合素质必不可少的组成部分。我国名教育家蔡元培曾经说过：“凡是学校所有的课程，没有与美育无关的。”语教学中，由于教材独特的社会性和学性内容，在审美教育方面具有独特的优势。语教学中通过正确组织和引导学生的审美过程，可激发学生的审美情趣。使学生在学习语知识的同时培养较高的审美能力。 相似文献
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学教育的缺席长期以来成为语教育中的一大遗憾，它使语教育内涵贫瘠、审美品位下降、人精神流失，以致近年来人们不断感叹过去的语教育是“学的悲哀”和“学生的桎梏”。新编高中语教学大纲及其配套教材充分吸纳了语教育界的新观念和新思维，力矫此弊，重还语教育以鲜明的学性特色，从而成为教育转型、世纪转换之际学教育的一个崭新的起点。 相似文献
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“一个人要全面发展，不能缺少美育。在现代教育中，没有美育成的。”（周扬语）语文学科的人文性决定了渗透审美教育的必要性要性。缺乏审美的语文教育是不完整的语文教育，缺乏审美意识的是成长“发育”不健全的学生。所以，新颁布的语文教学大纲，小学“培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格”；初中“提高文化品味和审美情趣”；高中要求“培养高尚的审美情趣和一审美能力”，体现了审美教育的延续性、阶段性和层次性。那么，语师如何当好向导，让课堂成为师生共同审美的神圣殿堂呢？一、讲究形象性。车尔尼雪夫斯基说：… 相似文献
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随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展，语审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为，审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语教育在审美教育中有着独特的功效。在语审美教育中，教师要能引发学生的审美兴趣，要有巧妙的教学安排，要会使用多媒体审美教育设备，要关注课后的语审美教育。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过这样一句意味深长的话：“美能磨练人性。”可见，审美教育对学生多么重要。《“九义”初中语教学大纲》指出：“在教学过程中……培养健康高尚的审美情趣。”在语教学中实施审美教育，使学生感知美，理解美，欣赏美，创造美，从而培养健康高尚的审美情趣。 相似文献
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杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2006,(5):55-56
在《中学语教学参考》2005年第5期和第8期上，人们围绕“语意识”问题展开了热烈的讨论，出现了激烈的学术争鸣。同时，在《中学语）2005年第7期上，发表了《母语教育病沉重处方投药须辨清》（以下简称《辨清》）一，该针对语教育“言语形式说”再一次进行了反驳，并以给语教育“治病”的名义。提出了语教育“言语内容、言语形式辨证关系说”。这一提法，确实避开了语教育研究“重形式”与“重内容”的角力格局。走在一条中间的道路上。这条路难道就一定符合中学语教学要求，一定走在语教学的道上吗？这是值得思考的问题。它属于第三条路，但我们同时必须清楚地认识到它也是一条中庸之道。与传统思维橼式相吻合．律律带有很程的模糊性。 相似文献
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语文教学要适应时代与素质教育接轨,就必须要加强语文审美教育,使语文教学实际与学生的兴趣、情感等心理需要和审美期待接轨。语文审美教育是文化型的形象化的情感教育,它以感性的美的形象为手段,使人摆脱实用功利的束缚,获得美的体验。审美教育主要培养人的审美情感,提高人的审美创造能力。正是审美教育的这种独特作用和独特领域, 相似文献
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李宏斌 《中学语文(读写新空间)》2004,(11):46-47
名教育家赞科夫说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但这并不是说，我们可以指望审美情感会自发的形成。必须进行目标明确的工作来培养学生的情感，在这里教师面前展开了一个广阔的活动天地。”语教材中具有许多丰富多彩的审美内容，在语教学中，对学生进行审美教育可以说得天独厚。那么进行哪些“目标明确的工作”，才能满足学生的需要、培养学生的审美情感呢? 相似文献
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语是具有美的魅力的学科，语教育在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，《语教学大纲》明确指出“在教学中，要开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。”因此，语教师要充分把握这一有利条件，在教学中重视并加强审美教育。确切地说，美育就是以美育人，运用美学理论，美的事物和现象来培养人。美育的目的在于培养能创造美和欣赏美的人，这种人不仅有美的情感、观念、理想，而且还能进行创造和欣赏美。如何在语教学中达到这一目的呢? 相似文献
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语文教学可以说是一种情感艺术教育,语文学科蕴含着丰富的情感教育内涵,对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养。都有重要的作用。在语文教育实践中融人情感的作用是中学语文教育中不可或缺的重要一环。教师只有在语文教育实践过程中充分渗透情感教育,才能真正寓“情”于“美”,以“美”动“情”。 相似文献
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文学教育的缺席长期以来成为语文教育中的一大遗憾。它使语文教育内涵贫瘠、审美品位下降;人文精神流失,以致近年来人们不断感叹现行的语文教育是“文学的悲哀”和“学生的桎梏”。新编高中语文教学大纲及其配套教材充分吸纳了语文教育界的新观念和新思维,力矫此弊,重还语文教育以鲜明的文学性特色,从而成为教育转型、世纪转换之际文学教育的一个崭新的起点。 第一,关于文学教育的基本目的。新大纲在“教学目的”部分,很明确地强调了培养学生“初步的文学鉴赏能力”。又因为文学鉴赏的基本对象是充满高雅情趣、诗化语言和拔俗理念的… 相似文献
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语文《课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此，在小学语文阅读教学中，审美教育占有特别重要的位置，它要求教师要充分借助教材中的美育因素，对学生在自然美、社会美、艺术美诸方面进行审美教育，使学生逐步提高审美鉴赏的能力。 相似文献
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传统语教育重共性、重知识、重结果、重认知理性，把人和世界主客二分，导致人的情感被轻忽、精神被放逐、个性被扼杀、人格被异化，遭到异口同声的质疑与谴责。在批判工具价值、张扬人的个性、标举人精神的呼声中，情感款款走向语教育这个舞台的中央，要向世人展示她迷人的魅力。。 相似文献
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新课标把语文教育提升到审美教育的高度特别是高中语文课程标准把审美教育放到了首位，要求高中学生具备“高尚的审美情趣和审美能力”。这就对教师提出了更高的要求。在语文教学中进行审美教育，提高学生的语文素质，关键是提高语文教师的美学修养。 相似文献
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没有美育的教育，是不完全的教育。语文教育是我们对学生开展审美教育的主渠道之一。《全日制普通高级中学语文教学大纲》中明确提出对学生要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。语文教材文章都是古今中外优秀的文学作品，它们文质兼美，脍炙人口。具有很高的美学价值。在语文教育中，无论教育内容还是形式，都饱含了丰富的美的素养。因此，语文教育离不开美育，美育必须渗透在语文教育的方方面面。阅读教学是语文教育中最基本也是最重要的一环。阅读教学过程中。我们必须在训练学生听、说、读、写等基本能力的同时，还必须抓住诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体特点，以学生为主体，引导学生积极参与，营造审美氛围。在审美的心态下求知。发掘蕴含着的美的因素，有机地渗透美育，使学生的身心得到美的熏陶。[第一段] 相似文献
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小学语文教学法（以下简称“小语教”）是中等师范学校重要的专业课。它以其理论性、实践性、边缘性在中师专业整体课程体系中占有独特的地位，尤其是随着素质教育的深入发展和新课程标准的确立，培养二十一世纪的小学语文教师的任务已成当务之急。如何在以前的基础上进一步提高小语教的课堂教学质量，以适应教育形势的发展变化，发挥其在实现中师培养目标方面所具有的独特作用，最根本的一点就是转变教育教学观念。基于小语教学科的特点，教师在课堂教学中应注意确立以下五个观念。 相似文献
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春雨伴随着和风悄悄乘夜而来，细细而下，只求润物不求人知。它富于特色，贵在“潜”字，妙在“无声”。在语文教学中进行审美教育，也应潜移默化，在不知不觉中激发学生的审美情感。 相似文献
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陈国平 《海南广播电视大学学报》2005,6(2):91-93
学教育是以学为媒介进行的教育活动，它具有不同于其他教育媒介的独特性。针对当前语教育所存在的弊病，我们提出学教育应达到“三淡化”、“三增强”的要求：淡化知识教学，增强人教育；淡化认理判断，增强审美感悟；淡化教师讲授，增强学生实践。 相似文献
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语教育的危机是立人的终极目标丧失，因为语教育存在诸多审美缺陷，语审美性具有本体意义，着眼于立人，必须以审美性导引工具性， 以审美价值导引工具价值。语教育的审美径指向有三：一是建立语感，进入语的审美天地；二是求真求美，引导学生欣赏，创造美；三是陶冶情性，在语审美中完善人性。主张兼收并蓄，以审美实现语教育的复归与扬弃。 相似文献