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1.
略论主体性德育思想的确立 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统的教育理论与教育实践中,我们长期忽视了人的主体性.在社会发展和个人发展的关系上,重物轻人,只看到人的发展从属于、制约于社会和经济发展的一面.而忽视社会和经济的发展有赖于人的发展,特别是有赖于人的主体性发展状况的一面.一味地强调教育的适应性,忽视了教育的相对独立性和超越性,不重视主体性的研究,更忽视主体性的培养.因而当我们面对世界经济一体化的时候,总是摆脱不了一种沉重忧虑:我们培养的人缺少主体性,缺乏自主和创新的精神.因此,我们应把注意力放在主体性德育的确立上,通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,最大程度地把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体. 相似文献
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单传友 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2014,42(6)
霍耐特从物化批判的规范性基础入手,运用先验与经验相结合的方法,批判重构了卢卡奇物化概念.在霍耐特这里,物化是对人与人、人与对象、人与自身之间先行承认的遗忘.人与人之间的物化主要体现在工具理性行为和由世界观、意识形态偏见等导致的遗忘;人与对象之间的物化主要体现在从属于人与人之间的间接遗忘以及同一性思维导致的直接遗忘;人与自身之间的物化主要体现在,人或是主动地创造、或是被动地观察自己的情感、欲望、意愿等导致的遗忘.霍耐特对物化概念的多元重构为其规范性承认理论奠定了社会本体论基础,推进了法兰克福学派的社会批判理论. 相似文献
3.
贵州省安顺地区有一种源于明代的屯堡地戏被完整地传承下来.地戏生动细致地再现了屯堡人的文化传承与人性塑造的教育方式和教育理念,有效地实现了培养人的教育目的.地戏的实施过程就是一个全环节的教育过程. 相似文献
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一、数学素质教育的重要性数学的特性,决定了它在发展人的素质方面的功能特征.把数学与人的发展相结合,可以开发人的潜在智力,有效地提高人的素质.它是一种文化,可以使人更好地理解和创造社会文明;它是一种方法,可以使人更好地为人处事,提高工作效率;它是一种思想,可以使人更好地探索问题,追求真理.学习数学可以提高人的品质与素养,在普及教育的情况下,整个民族的素质也就能得到提高. 相似文献
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张立文 《华南师范大学学报(社会科学版)》2012,2(2):13-22,156
依照和合学的理论思维逻辑结构,传统天、地、人三才之道转化为“地”的生存世界、“人”的意义世界、“天”的可能世界,转天、地、人的空间次序为地、人、天的思维逻辑次序.以生存世界的活动变易和合学,意义世界的价值规范和合学,可能世界的逻辑结构和合学,构成和合学的总体框架.在此基础上,从世界哲学视阈以观五大冲突危机,体贴出和生、和处、和立、和达、和爱五大原理作为化解之道. 相似文献
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陈泽曼 《语文学刊:高等教育版》2013,(11):50-52
作为一位深谙现代文明之妙的作家,韩少功在承认现代化进程合法性之时,执著地追问着人应该走向何方的问题.因此,《山南水北》实际上是韩少功在现代文明之下的精神寻根,他将生命本体的窥探、乡土文明的追寻和现代文明的归宿巧妙地糅合在一起,目的就是为了在精神寻根中更好地探索人的精神出路.这种思考将个人的体会和人类的命运,将宏观层面的文明和微观层面的人紧密地结合,彰显了韩少功的智慧和境界. 相似文献
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与人交往:孩子出自本能的需求 与人交往是人类生存和成长的一种本能.孩子一生下来就有了与其他人发生联系的需求,因此,他喜欢看人的脸,喜欢听妈妈的声音.到宝宝几个月之后,他还会情不自禁地用手去抓、拽他身边的人的衣服,嘴里发出各种声音,试图引起人的注意.当有人跟他交流的时候,他往往很兴奋.如果看到一个在他面前的人保持沉默,他甚至会主动地用他特别的方式,比如用眼睛很认真地看着对方以叫唤、挥舞胳膊来吸引对方的注意等来与人交流.所有这一切,都是他主动与外界发生联系的手段. 相似文献
8.
自从有了人类社会,就有了人与人之间的交往.可以说,人类社会的所有活动都是在人际交往的过程中实现和完成的.生活在社会中的每一个人总是或多或少地与周围的人有着这样或那样的交往.一个人的各方面的成长、发展与完善,都与人际交往密切相联系.同时,对一个人人际关系的评价,反过来也反映了一个人的心理健康水平和社会适应能力.
…… 相似文献
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王艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(15):259-260
建构主义心理学强调人在学习中的主动性、探索性与建构性,强调人自身认识世界的图式的调整、变革和平衡.讨论课能够比较好地设施情境,能够提供大量的新颖的信息,能够很好地激发学生,促进其认识世界图式的改变.本文以建构主义心理学和"90后"大学生的心理特征为基础,设计了一个8个操作步骤的讨论课,以求能够更好地实现学生的培养. 相似文献
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社会交往是指个体与周围各种人物的人际交往.它包含了个人与个人、个人与团体或团体与团体之间的相互来往.这种交往关系到每个人健康地发展和正常地生活.研究证明,儿童的许多能力与智慧,不少是在与周围人们进行交往中获得的,一个人若被剥夺了与人交往的一切机会,即使其体格健全,大脑发育正常,最终必然还会脱离社会,成为认知、能力、心理上均有极大差异的非正常人. 相似文献
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教学是一门艺术.课堂教学的艺术特点表现为教学的形象性、情感性和灵活性.教学是学生与教师的共同活动,它不是机械地单向地传授知识,而是包含了人与人之间的复杂关系.这就使教学活动超出“科学”的范畴,具有艺术的特点. 相似文献
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增强生物课堂教学趣味性的策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
趣味性是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物,力求参与该活动,并具有积极情绪心理色彩的心理倾向.一个人一旦有了这种心理倾向,他就会主动、积极、执著地去探索,使学习获得明显的成效.学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望.兴趣可以使人集中注意,产生愉快、紧张的心理状态,这对人的认识活动具有积极的影响,有利于提高学习的效率.教师应非常重视兴趣在学生学习中的动力性作用.提高学生学习的兴趣能促进学生全身心地、积极主动地投入到知识的学习,特别是相互交流的活动中去.学生只有对学习知识感兴趣,学习才能成功. 相似文献
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社会交往和人际关系的和谐,是一个人社会适应能力的综合体现.“中小学健康教育指导纲要”提出：应培养学生学会加入同伴群体的技能,能与人友好相处;掌握人际交往中的原则和方法,做到主动、诚恳、公平、谦虚、宽厚地与人交往.但由于生理缺陷,盲童往往局限在家庭、学校或更小的圈子里.社会交往少,与同龄人游戏的场所和机会少,社区辅助等相对薄弱,限制了盲童的社会化发展.因此,本文从学校培养的角度谈谈如何引导盲童和谐地社交,以提高他们将来适应社会生活的能力,提高幸福指数. 相似文献
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李超 《绵阳师范学院学报》2007,26(7):39-42
邓小平从生产力发展的角度和高度上揭示人的本质;从社会主义优越性的高度来谈保障人民的物质利益;从唯物辩证法的高度论述了人才辩证法的思想和人才成长的四大规律;从培养"四有"新人的目标.论述了人的全面发展和提高全民族素质的崇高价值目标;从批评和揭露西方反动势力侈谈人权的虚伪本质和险恶用心出发,旗帜鲜明地阐明人权离不开马克思主义立场.邓小平人学思想的特点是解放人、开发人、发展人. 相似文献
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王小珍 《中小学心理健康教育》2016,(8):33-34
一、个案基本情况
辉辉,男,今年13岁,2010年因家庭住址变更进入本校读书,而我于次年接手他们班.开学第一天,他白净、可爱的脸庞吸引了我,可是渐渐地我发现辉辉对周围的事物漠不关心,也不愿与周围的人沟通,还时常回避同学.他经常独自一个人坐在教室里自言自语或莫名地发笑.有时候上课,他会突然用力地敲打桌子,当你走近他,他会抓住你的手用力地摇晃, 嘴里还发出"咦咦"的声音.等他发泄够了,会睁大眼睛怯怯地望着你,让人感觉他是那么无助. 相似文献
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从审美教育视角论人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的美育和目前流行的美育观念中都不能明确地把握美育的基本内涵,即远离了审美教育的终极关怀--人的全面发展.本文论述了美育和人的全面发展都是历史的产物,并试图从美育与德育、智育、体育的相互关系中说明只有做一个审美的人,才能做一个追求生命完美的人,做一个全面发展的人. 相似文献
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陈颖 《北京教育(高教版)》2002,(8):14-15
在"尊重"的五维度中,尊重他人强调的是人与人之间的平等.这里所说的平等,不是地位上的平起平坐,而是人格上的相互肯定与认同.在中学教育阶段,人与人之间的平等更多地体现为学生之间的宽容、协作.我所在的学校是市重点中学,面对的是高中学生.这些学生大多数是独生子女,家庭环境相对不错,几乎是在一片赞扬声中,一帆风顺地走进了这间教室. 相似文献