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＂双差生＂这里是指成绩差、品德差的学生。＂差生＂班班有、校校有,其区别只是多寡、层次不同而已。＂差生＂的存在是每一位教师无法回避的一种客观现实。预防和转化＂差生＂,是全面提高教育教学质量的关键。尤其是在全面推行素质教育的今天,转差工作显得尤为重要。 相似文献
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要想提高成绩,必须减少＂差生＂的人数,这是老师最头痛的问题。本文根据笔者多年的教学经验,透彻分析化学＂差生＂产生的原因,详细介绍转化＂差生＂采取的策略。
一、＂差生＂产生的原因
1.来源复杂,差异悬殊
我校虽然是一所县级重点高中,但建校时间短,地处偏僻,生源差。学生来自农村中学,师资设备差,从目前我县来说,大部分初中无法进行分组实验,甚至演示实验都难进行,本来有趣的学科也变得枯燥无味, 相似文献
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王颖 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
人的差异性决定,学校中＂差生＂普遍存在,于是转化＂差生＂工作是教师责无旁贷的。所谓＂差生＂,就是指某方面表现差,学业成绩低下的学生。对于这部分学生,做教师的决不能弃之不理,而应满腔热情的帮助他们,给他们加倍的关心爱护,耐心教育诱导,促使他们进步。＂差生＂是人,不是产品,不能当成次品或废品再回炉,所以,教师转化一个＂差生＂,实际上是一个功德无量的善举,也是给同样头疼的父母雪中送炭。 相似文献
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我曾接过初二两个班的语文课,由于种种原因,这两 个班的语文水平很差,期末市内统一考试,这两个班的平 均分和其他班相差十几分,面对这种情况,如何提高差生 的语文水平,我做了点尝试。 首先了解和分析学生学习语文的情况。刚接班时,通过看学生以往的语文成绩,听班主任和原来语文老师的介绍,召开学生座谈会等方法了解情况并进行分析。有的差生智力并不差,所差的是对学习语文的重要性认识不足,学习态度不端正。有的差生底子薄,对语文学习不感兴趣,没有信心。还有的差生虽然学习较用功,但没有好的学习方法……。 根据以上情况,… 相似文献
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中小学差生问题一直是人们普遍关注的问题。如何减少差生,有效转化差生是摆在广大教育工作者面前的一个亟待解决的问题,也是关系到能否圆满完成九年义务教育任务,变应试教育为素质教育,培养跨世纪人才的问题。一、差生的心理特点一般来说,差生可以分为单差生和双差生,单差生又可分为学习成绩差的学生(又称学习困难学生)和纪律差的学生,双差生是指成绩或纪律都差的学生。本文的差生是指学生成绩差的学生。差生由于主客观原因,他们具有以下心理特点。1.缺少远大理想、学习动力不足 部分差生学习成绩低下,不百因为他们的智力水平低,而是由于他… 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的骨头之一。”这样说恐怕没有一位老师会不赞同的。但难啃决非不可以啃，关键是教师应掌握正确的教学原则，运用恰当的教学艺术，坚持不懈，耐心诱导，可以使补差辅导工作取得最佳的效果。１了解学生成绩差的原因 一些学生之所以成为差生，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，补差辅导的效果就会好得多。差生成绩差的主要原因可能有下面几种情况：１．１… 相似文献
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地理教学和所有的科目教学一样，当前最棘手的问题是如何教育和引导为数不少的暂差生安下心来学习。这部分学生往往地理知识基础差、理解能力比较低、接受慢、注意力不集中、爱搞小动作、课堂纪律差。虽然如此，这部分学生也还是有潜力可挖的，关键是如何激发暂差生的自信，点燃暂差生的希望之火。 相似文献
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笔者所说的"差生"主要指学习成绩差、习惯差的义务教育阶段的学生.对这一部分学生的教育,学校、教师甚感任务艰巨,苦口婆心,费时费力,但成效甚微.如何教育"差生"是摆在我们每一位教育工作者面前的一大难题,要更好地教育帮助这些学生提高成绩,养成好的习惯,应仔细分析"差"的原因,如此方可找到破解"差"的措施.
一、差生成因
"差生"不是自小就差,其变差的原因很复杂,但就笔者观察分析,学校管理和教师的教学行为也对部分学生变差有着一定的关系. 相似文献
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数学是研究现实世界空间形式以及数量关系的科学,具有很强的抽象性、逻辑性及严密性。智力因素差的学生学习起来比较吃力,他们的数学成绩也始终不能提高。因此,若要提高数学成绩,提高这部分差生成绩显得尢 相似文献
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差生,是指中小学校里智力正常、学习成绩差的学生。学习成绩好、品德差的学生是不称为差生的;而品德好、学习成绩差的学生依然难免一顶差生帽子。至于品德、成绩都差的差生人们又称之为双差生。大家都说差生是客观存在的,无法避免的。差生,是让人头疼的、讨厌的,校长... 相似文献
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常规教育产生了一定数量的数学差生，＂小雨点＂实验的结果转化了部分数学差生．论述了在转变差生中用＂高分＂，即教师赋于学生＂高分＂的真正价值． 相似文献
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一、“雨”降“荒田”——协调任课教师破“定局”论。每个毕业班中都有一部分学生成绩比较差，任课教师们认为：这些学生心理素质差、学习成绩差、前途黯然，教这部分学生就像是“好雨降落在荒田上”——浪费。而我认为只有后进促先进，先进带动后进，才能整体提高，促进班集体进步。成绩优异的学生考“三校”进“十所”，中等生进重点。差生进本科，这样才能真正形成人尽其材，促进学生终生发展，提升学生的生命质量。所以，我在班级的每一次讲话中，总是重复这样一句话：“我们班没有差生，即使是班级的最后一名学生，也要争取年级、地区的好名次”。因此我积极努力协调任课教师，使大家共同坚定必胜信心。 相似文献
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每个班级的学生总有好与差之分,教师既要关心好学生,又要更多地关注＂差学生＂。教好好学生并不难,只要老师一指点,他们就能举一反三,有显著的进步,而＂差生＂则不然,一个知识点可能教师已经反复强调,可对于＂差生＂则一点效果也没有,所以很多老师不愿意接受＂差生＂。 相似文献
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王玉忠 《中国教育研究与创新》2007,4(10):93-93
一个优秀的班级可以有按成绩排列的最后一名学生，但不可以有差生，所谓差生就是指那些屡次测试不及格的学生。那么怎样防止出现差生呢？对许多教师来说都是个难题。但是如果我们及早发现哪个学生有滑向差生的苗头，及早采取措施帮助，做到防差于来然，那么差生就容易转化了。[第一段] 相似文献