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陶孟和的教育观源于他对个人与社会的理解，因此本文首先介绍了他对个人与社会的观点，在此基础上阐述他的教育观。针对我国当前的社会教育的现状，运用陶孟和的有关教育的观点对此提出几点建设性的对策。 相似文献
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王小丁 《四川师范学院学报》2002,(5):112-114
杜威的教育思想在西方教育发展史上占有极其重要的位置，他把教育放到美国现实社会的大背景中去考察。与社会生活和社会发展联系起来，体现出鲜明的现实性特征，突出地表现在他教育理论建立的哲学基础，教育目的，教育内容，教育方法等方面。对于我们今天进行教育改革，推行素质教育，值得借鉴和思考。 相似文献
3.
叶圣陶先生是我国杰出的语文教育家，他在70多年的语文教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代语文教育实践发展方向的民族的科学的大众的语文教育思想。他一生追求和提倡教育民主，从30年代起，就提出“公民教育”，他说“普及教育是使没有受过教育的人获得一些必不可少的知识和能力，能够做一个合格公民”。教育必须面向全体社会成员，使人人都能通过受教育来。“充实自己，发展自己”。他主张“教育要为社会而设计，要为训练成对社会做点事的人而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计”。 相似文献
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卢梭试图通过新的社会创制建立道德理想国，期望用道德拯救被社会败坏了人性，卢梭的公意至上的共同体是一个道德理想的承载体，它是社会道德的唯一的合法的制定和执行，他把个人人性的道德塑看作是公间社会的道德权威所带来的人性升华与进步的唯一 方式。卢梭的教育理想与他的道德理想是一致的。道德理想国必然预设人性的完美与至善，自然教育则必须构筑阻断一切已经腐烂的社会影响的墙，承担起塑自然人性的道德使命，为社会塑造出纯洁一致的道德来，自然教育因而是道德与人性的监护，卢梭的自然教育理念包含着控制和干预人性的教育暴力。 相似文献
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马卡连柯是前苏联著名的教育理论家、教育革新家、教育实践家和教育艺术家。17岁时就开始了他的教师生涯，从此在繁重的教育实践活动和紧张的教育理论探索中度过了自己短暂而光辉的一生。马卡连柯非常重视家庭教育，他认为，家庭是社会的细胞，家庭教育是未来社会的写照，要创造光辉灿烂的社会前景，必须从构想家庭中的教育开始努力。 相似文献
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优先教育与社会发展——关于邓小平教育思想的一点思考——顾肇基一代功绩卓著的伟大人物，我们敬爱的邓小平同志逝世了。这是全党、全军和全国各族人民的巨大损失。我们一定要化悲痛为力量，努力学习他的理论和思想，继承他的遗志，坚决完成他所开创的建设有中国特色社会... 相似文献
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李华兴 《历史教学(高校版)》2005,(5):79-79
雷沛鸿(1888—1967年)是一位杰出的教育家，他的教育思想与办学实践，尤其教育改造与社会改造双向互动的理念，值得人们高度关注。令人欣慰的是，曹天忠积多年之功，锲而不舍，为我们提供了一部由博士论文改写而成的好书《教育与社会改造——雷沛鸿与近代广西教育及社会》。 相似文献
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陶孟和是我国近现代史上著名的社会学家和教育学家，十分重视教育与社会之间相互影响的关系。陶孟和对中国近代大学教育的认识和改革建议是从社会学的角度出发，以社会情形变化为基础，以适应社会需求为核心，从而形成他颇具特色且比较系统的大学教育思想。 相似文献
10.
叶圣陶不但是我国著名的文学家、出版家和社会活动家，也是杰出的教育家。他的民主教育思想可以说是他整个教育思想的灵魂。他一生追求和提倡民主，从30年代起，就提出“公民教育”。他说“普及教育是使没有受过教育的人获得一些必不可少的知识和能力．能够做一个合格的公民”。教育必须面向全体社会成员，使人人都能通过受教育来“充实自己、发展自己”。他主张“教育要为社会而设计，要为训练成对社会做点事的人而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计”：他呼吁革除传统的教育思想，认定“以老百姓为本位”。 相似文献
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蔡元培:我国早期电化教育的推动者 总被引：2，自引：2，他引：0
蔡元培先生是早期中国电化教育的实践引导者和学术领路人,中国历史上许多电化教育人物和事件都和他有密切联系。他重视媒体的社会教育功能,为中国电化教育搭起了"大电教"的框架;他选拔培养电教人才,创立中国教育电影协会,起草制定教育电影法规,为早期电化教育顺利开展奠定了基础;他积极倡导将电影等新媒体运用于科学考察与社会教育,为新媒体的应用树立了典范。 相似文献
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从文化资本到符号暴力--谈布迪厄的教育观 总被引：2，自引：0，他引：2
孙小红 《淮南师范学院学报》2004,6(6):96-98
布迪厄的教育观是在其文化资本和符号暴力理论的基础上形成的,他将教育放在整个社会大环境中进行分析,认为教育与政治、权力关系有着密切联系,并形成了他独特的教育观:教育是一种符号暴力. 相似文献
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杜亚泉是中国近代科学教育的先驱。他在国内较早认识到科学技术是社会发展的基本动力,怀着科学报国的坚定信念选择教育以培养国民成为“科学的劳动家”,进而弘扬科技与道德相结合的现代文明。为此,他通过各种手段开展科学教育,其科学教育实践活动既重视普及科学知识,又倡导运用科学方法开展科学研究,还倡言科学理性精神,而他以科学素养来评析社会、关注人生,尤为与众不同。杜亚泉科学教育思想对当前的现代化建设具有启迪和借鉴意义。 相似文献
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上官林武 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):27-31
陈嘉庚兴办教育60多年,创办了各级各类学校。在实践中,他认识到,兴办教育,必须师范优先,培养足够数量的合格小学、中等教育教师,才有望普及国民教育,开启民智,富强国家。为此他创办了各级各类师范学校。为了培养可用师范人才,他深入实际,调查当时中国教育状况,形成自己的师范教育理念,并在办学过程中,对师范教育进行改革,实践自己... 相似文献
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论教育从“非人性化”到“人性化”的演进及启示——基于马克思关于人的发展理论的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育人性化是指整个教育活动都要充满人道主义关怀。马克思认为,"人的发展"要经过:对人的依赖、对物的依赖和自由而全面发展的类主体等3个依次发展的阶段。在"人的发展"处于对人的依赖和对物的依赖阶段,"人"或被遮蔽,或被异化,教育非人性化现象普遍存在。在"人"走向自由而全面发展的类主体途中,教育人性化将是类主体的必然诉求。 相似文献
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张燕 《连云港职业技术学院学报》2001,14(3):50-51
黄炎培的职业教育思想，提倡实用主义教育，主张务使学校教育与实际生活渐相接近，使受教育具有自立之能力，反对封建教育的专重字、空虚无用、脱离生活，改字教育为实物教育，这些思想是中国教育理论的重要组成部分。 相似文献
17.
刘惠新 《湖州职业技术学院学报》2009,7(2):5-7,22
教育救国是张伯苓一贯的理念。他强调这种教育必须与当时的社会经济发展状况结合并为之服务,因而采取了很多实际措施来加强教学实践。他认为,教育救国离不开人才的培养,在德育、智育、体育这三育中更应重视德育的核心作用。为此,他用爱国主义的激情贯穿道德熏陶的始终,用言传身教的人格魅力感化学生,并通过体育、智育等其他素质教育来襄助德育的深化。张伯苓德育思想中的理想主义激情对我们今天的德育教学仍有启示。 相似文献
18.
周恩来教育改革思想探析 总被引：1，自引：0，他引：1
刘良业 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(11)
作为第一代中央领导集体主要成员之一,周恩来十分关心教育事业,特别是对教 育改革,他给予了极大的关注,并做了一系列精辟的阐述:教育改革必须慎重;教育改革必 须保证教育质量;要重视青年一代的健康;要重视职业技术教育.此外,他还精辟阐述了加 强学生思想教育、进行学制改革、重视外语教学、提倡民办学校等.这些思想,对今天我国教育事业的改革和发展,仍具有重要的指导意义和借鉴价值. 相似文献
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傅炳熙 《安阳师范学院学报》2001,(6):16-17
清代郑板桥的“爱子之道”和家教思想表现在爱子而不娇溺,教子首在“做个好人”,从小抓紧爱心教育,顺应儿童“天机”自由发展以及重视家教与师教结合诸方面,对现代家庭教育可引发有益的启示。 相似文献
20.
张红梅 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(6):50-52
20世纪30年代，梅贻琦在清华实施通才教育，这既与他留学美国，接受英美教育思想有关，又与当时社会发展的客观需要有关。通才教育是一种教育思想，它不仅体现在各门知识之间的“通”，而且要求做学问与做人融会贯通。 相似文献