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段双娇 《希望月报(上半月)》2004,(14)
我爱读书,听妈妈说,摇篮中的我不论哭闹多凶,只要一听到妈妈讲故事,就会安静下来,瞪大好奇的眼睛,“专心”地听下去,直到进入梦乡。稍大一些,听故事已经不能满足我的求知欲,“小人书”那生动的内容吸引了我;上小学后,我从读“加拼音画册”到看课外书报,甚至哥哥学过的高中课本、名著等,如饥似渴,畅饮知识的甘泉。岁月如流水,渐渐地我阅读了很多书,妈妈说:“娇娇最动人的时候就是在读书时会心的微笑。”我说:“读书真好。” 相似文献
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周翼南 《中学语文(读写新空间)》2002,(4)
侦探与剑侠伴随我走进文学殿堂的,还有“侦探”和“剑侠”。从小学到初中,读书时并没有功利目的——如提高思想觉悟,提高写作能力等等。我以为,这是一种最佳的读书心态。有书就读,不喜欢就放下,读别的书去。大约读初中一年级的时候,我接触到了“侦探小 相似文献
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高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”我从小就爱读书,可是我读书的兴趣却是从吃书开始的。妈妈告诉我,我二三岁时,有一次,和妈妈一起坐在沙发上,妈妈给 相似文献
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王斯亮 《中学语文园地(初中版)》2005,(9)
翻看《谷园春草》,一个标题吸引了我的眼球——《今天,我没读书》,于是便迫不及待地看了下去。原来,这篇文章写的是作者没有时间读书,却因留心生活中的点点滴滴,从生活中增长了知识,得到了许多乐趣,对此我颇有同感。读书,是获取知识的重要途径,爱学习的人都喜欢读书。关于读书,我国自古就有“万般皆下品,唯有读书高”的说法,这当然是一种很极端的说法了。我们确实不能“天天捧着古人的糟粕作书虫”,那样读书,只能叫瞎读。建议大家多看看生活这本书,从生活这本书中你真的可以学到很多。我以前算术很差,常常要在草稿纸上写半天才能算出来,还经… 相似文献
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陈冬林 《南京师范大学文学院学报》1999,(10)
《大纲》规定:“读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用。”(1)散文中的词语,有些较生疏的,认真揣摩上下文,大体上可以猜出它们的意义。如:“我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说:“(《从百草园到三味书屋》)什么是“渊博”?从下文可知,就是知道的东西很多。“他是宿儒”,可知“宿儒”指的是像“他”这样的“先生”,先生是读书很多的人,可知“宿儒”就是读书很多的老先生。有些词语意义是双关的,除了表面意思之外,还有深层含义。如《藤野先生》引用学生会干事的广告:“请全数到会勿漏为要”。这个“漏”字表面是说开会时不缺席,实际是影射作者“得了教员漏泄出来的题目”。(2)散文中的副词对表达思想感情有重要作用。如“东京也无非是这样。”其中“也”字是承《朝花夕拾》中《藤野先生》前一篇《琐记》而来的。在《琐记》中,作者记叙了 相似文献
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您听过大班幼儿下面这样一些议论吗? “妈妈叫我好好学本领,长大了到外国去读书。妈妈说外国的学校好。”“我奶奶在外国,她说外国好吃、好玩的东西很多很多!”“爸爸的朋友说:‘中国太落后了。’” 相似文献
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《嘱咐》一课 ,重在引导学生体会母亲的期望 ,读懂蕴涵在朴实言行中的母爱。如何让学生从“无声”处悟到言外之意 ?一、自主朗读 ,感受“无声”阅读教学是教师指导下的学生自主阅读的实践活动。教师应积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场” ,让学生直接面对文本 ,使他们自主地、充分地去读书 ,兴味盎然地去读书 ,在读书活动中体味“无声”之意 ,享受读书的乐趣。如教师在引导学生读第一节时 ,出示句子 :“母亲给了我无微不至的爱 ,她的爱是用无声的嘱咐传给我的。”引导学生自由读课文 ,能读到什么程度就读到什么程度 ,再指导学生体会… 相似文献
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我的乐于藏书，来自我的乐于读书，而我的乐于读书，又来自我的必须用书。在我来说，藏书是手段，读书是过程，而用书，则是目的。书何以用？用于修养，用于事业，用于研究，用于写作。用传统的观念来看，这或许就是“立德、立功、立言”了。此时读书，浑然不知书之为用。五、六岁时，父亲在家课我以“三、百、千”，因我生性思钝，死记硬背，颇以为苦。由小学而中学，自己会读“闲书”之后，才渐知读书的乐趣。当时所读之书，仅止随缘涉猎，漫无目的。直到自己当了教师，才有了“书到用时方很少”的感哨．才悟出读书主要是为了用书。后来又… 相似文献