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科学素养已经成为现代公民素养的重要组成部分。科学素养的核心是科学思维。课堂对话教学是培养学生科学思维的一个重要教学方式。鉴于目前现实中低效对话的大量存在,我们需要一种分析理论和方法对对话教学的质量进行梳理和评析。依据CKT理论,生物对话教学分析框架包括共同思维有效性、准确的知识有效性、严谨的思维有效性。生物对话教学的三大实践策略是:创设认知冲突策略、联想求证策略、问题解决策略。 相似文献
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李伟荣 《学生之友(初中版)》2011,(17):20-21
有效教学的关键在于课堂对话教学的有效性,提高课堂对话的有效性值得我们一线教师认真思考、认真研究。史搴检讨了无效教学的现象,分析这些现象导致的后果。最后文章就如何提高课堂教学中对话的有效性,提出实施有效对话教学的策略：①丰富对话内涵,选择契合的话题。②巧设对话氛围,提高对话效率。③激发对话意愿,关注对话效果。 相似文献
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对话式教学倡导构建民主、和谐、互动、充满活力的课堂教学,强化了学生课堂主人翁的地位,是先进的教学理念。在越来越多的语文教师对这种对话与交流的教学理念达成共识的同时,却出现了各种"对话综合症",使课堂对话表现出一种虚假的或者说没有实际意义的合作、交流、互动。因而,如何实现语文课堂对话的有效性就成了亟待解决的问题。笔者认为,对话式教学中教师的有效行为策略应着重关注以下几个方面: 相似文献
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教学对话是师生平等关系在课堂教学中的集中体现,是师生教学相长的主要方式,更是教学内容进行知识迁移与重构的重要途径。作为一种教学模式,对话式教学被广泛地运用到语文教学中,但当我们理性地审视对话教学不难发现,由于认识的偏差,对话教学常处于一种低效甚至无效状态。本文探讨了对话教学有效性的教师行为策略及有效性对话教学的几种表现形式:学生与文本的对话、学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与生活的对话、师生与自我的对话。通过对话促进师生间的和谐交往,构建课堂教学中的民主氛围;将课堂由单一的知识授受过程转变为双向的知识交流过程,从而提高教师与学生在课堂教学中的应变能力,极大地增强课堂教学的趣味性与有效性。 相似文献
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有效的教师课堂反馈是对话教学顺利实施的重要保障。从根本而言,对话教学视域下的教师课堂反馈是一种新的提问,这是由对话教学的问题优先性与循环性所决定的。对话教学视域下的教师课堂反馈具有平等性、循环性、开放性以及情境性等特征。并从课堂反馈的目的、课堂话语环境、教师的倾听、教师的提问以及课堂反馈形式等五个方面提出了促进对话的教师课堂反馈策略。 相似文献
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教学尤其是语文教学中。对话是师生在课堂上就教学信息所进行的一种双向交流活动,是教学不可或缺的重环节。随着新课改在高中语文教学中的逐渐深入,对话教学作为一种全新的教学形式,成为了教育界关注和研究的焦点。本文从语文课堂教学的实际出发,提出了几点提高高中语文课堂对话教学有效性的实施方法,希望能对提高高中语文课堂教学效率有所帮助。 相似文献
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王大萍 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
对话是师生在课堂上就教学信息所进行的一种双向交流活动,是教学不可或缺的重要环节.随着新课改在高中语文教学中的逐渐深入,对话教学作为一种全新的教学形式,成为了教育界关注和研究的焦点.本文从语文课堂教学的实际出发,提出了几点提高高中语文课堂对话教学有效性的实施方法,希望能对提高高中语文课堂教学效率有所帮助. 相似文献
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＂对话教学＂作为课堂教学的一种活动方式,要求教师将课堂教学的重点放在对学生学习活动的组织、指导和合作上。作者在教学实践中从四个方面寻求优化数学课堂对话的策略。 相似文献
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胡娜 《常州师范专科学校学报》2012,(1):103-106
有效性是教学的理想要求,对话是新课程理念所提倡的师生交往方式。如今,越来越多的课堂出现了学生的声音,课堂不再是老师的个人演讲,互动、对话在课堂上频频出现,但是热闹的课堂不一定是高效的。文章针对课堂上存在的种种师生之间的低效对话现象,分析了引起低效对话的原因,并从对话预设、话题营造、提问、激励、对话规则等方面切入,就如何提升师生课堂对话的有效性进行了探讨。 相似文献
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何友滨 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
从传统的教授性课堂向互动型、对话性课堂的过渡是新课程改革的基本走向之一。本文从对话式教学的特点、高中数学对话式教学的作用出发,结合教学实际,从设置对话问题、把握对话切入点、丰富对话形式、营造对话氛围等方面就高中数学对话式教学的有效实施策略进行了阐述。 相似文献
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对话教学是将对话作为教学的表征和载体的一种教学活动，提问是课堂教学中启动对话的基本方式。本文从分析课堂提问在非对话状态下存在的种种问题入手，阐述了对话精神观照下课堂提问的基本特征，即师生的交互性、问题的探索性、过程的开放性和体验的愉悦性。 相似文献
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论对话教学的课堂实践形式 总被引：20，自引：0，他引：20
对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态,主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话3种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话,可分为师生对话和生生对话;理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释,包括师本对话和生本对话;反思型对话指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话。在课堂上,几种对话形式密切联系、相互影响,共同构成错综复杂的对话教学实践形态。 相似文献
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齐海华 《新课程导学(上)》2012,(29)
在提倡课堂教学有效性的今天,如何提问才能更有效是很值得研究的课题,设置有效的课堂提问,能让学生积极参与到教学的互动过程中来.在课堂教学中,课堂提问是教师根据一定的教学目标要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量,且被经常使用的一种教学方法.但如今有不少数学课堂对话存在着形式化、目的性不强、“探究式”对话少、鲜见学生主动质疑等现象.反思数学课堂对话现状并寻找数学课堂对话的策略对提高数学课堂效率有着积极的意义. 相似文献
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“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”,新课标明确指出了“对话”在整个语文教学过程中的作用和地位。那么,什么是对话呢？简要地说,它是一种充分、平等、饱含感情的相互沟通,它是突破传统、单向、一元的教学模式,追求“民主、平等、合作、互动、交往、生成”的教学过程。现代小学语文教学课堂中“对话”理念及形式的引进,带来了语文教学的一场革命。我们应该如何应用好“对话”这一策略,这还需要从对话教学的要素说开去。 相似文献
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张光陆 《济南职业学院学报》2009,(1)
对话教学作为我国当前课堂教学重建的一种重要方式,近年来成为教育界的热门话题.本文首先反思了对话教学的一种形式--外语交际教学法在我国的实行效果不甚理想的情况,指出适于对话教学的课堂文化的缺失是外语交际教学法效果不佳的重要原因.所以有效的对话教学不仅需要话语的有效性,更需要适于对话教学的文化环境,并阐明了在我国如何构建适合对话教学的课堂文化. 相似文献
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弗莱雷认为：＂教育具有对话性,教学应该是对话性的。＂斯腾伯格等人提出了思维教学三种策略,以讲课为基础的照本宣科策略、以事实为基础的问答策略和以思维为基础的问答策略（也即平等对话策略）,使我深受启发。一、自学质疑———加强与文本对话在新课标下,作为课堂学习的主体, 相似文献