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廖中行 《成都教育学院学报》2001,15(7):76-77
《直线与二次曲线》一章在初等数学中是很重的一章。这章所涉及的概念，计算方法对后续课程的学习，特别是对高等数学的学习十分密切，应该要求学生很好掌握。由于该章内容多，公式多，计算量很大，加之现在的学生基础相当差，在教学过程中难度也很大。下面就这章的教学谈谈自己的点滴体会。 相似文献
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《中学数学月刊》一直是我中学数学教学教研的良师益友．在她的培养下，我的教学教研水平不断提高，所上公开课多次获奖，还有五、六篇论在省级报刊发表．我爱《中学数学月刊》，我爱她的内容——短小精练，爱她的形式——活泼多样．特别有两篇章，我读后感受颇深．一是1999年第8期的章“解题与选题一例”，它开创了中学数学教研从“做”到“说”的先河． 相似文献
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张桂芳 《广西教育学院学报》2005,(3):82-85
章重新审视了一个课例，分析了其中将计算机应用于数学课堂教学时出现教学低效的原因，指出了教师的教学水平特别是教师的教学驾驭能力和“主导”意识是实现计算机有效支持数学教学的关键，并提出了实现计算机有效应用的可行措施。 相似文献
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<正>数学教学一个很重要的任务就是帮助学生建立最优化的知识结构,并让学生优存速取解决相关问题.仔细留意我们的数学教学,你会发现有如下一些现象:现行教材是按照"整体——部分——整体"的思路编写,而很少有教师按照"章前课——章中课——章结课"整体设计并实践;课堂应该由"引入——展开——收尾"三个环节组成,而部分教师往往匆匆小结;数学知识之间是紧密联系的,而一些教师在课堂中根本没有考虑知识关 相似文献
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数列是刻画离散现象的数学模型,在高中数学教材中数列一章以现实问题为背景,体现了“现实问题情境——建立数学模型——解决实际问题”的过程．数列的概念及表示是数列一章第一课,主要教学目的是通过本节课的教学使学生了解数列的概念及其表示方法, 相似文献
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整体感知即从整体上理解章的内容和章主体部分的大意，从整体上理解章的基本写法或表达技巧，从整体上理解人物的特点等。培养整体感知能力是新课程要求下阅读教学的一个重点。它是针对目前阅读教学过分强调“肢解”章，却极少引导学生通过阅读学会欣赏、学会感悟的偏颇而提出的。那么，在教学中如何培养学生整体感知能力呢？通过实践，我摸索出一种“整体感知——局部阅读——整体深化”的教学方法。 相似文献
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1章起始课的教学现状
不重视——在日常的教学中,由于课时安排比较紧,每一章的起始课尽管概念多（也有可能是考得不多）,但个别教师往往认为它们“易理解”,没有多大的讲解必要,教学设计往往是开门见山,概念平铺直叙,一节课下来,学生不明白今后的一段时间自己为什么要学、要学什么以及怎样学,直到整章知识都学完了仍对这一章的知识脉络、重要的数学方法还比较模糊．笔者认为这与教师不重视起始课有一定的关系． 相似文献
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章认为新的语课程标准将改变语教师的传统定位——传道授业解惑的角色，语教师不仅需要改变教学观念、方法、方式．还需要调整传统的师生关系，既要维护中国传统教学思想，还要在新时代的师生关系中完成教学任务。 相似文献
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姚金环 《通化师范学院学报》2004,25(6):106-107
章论述了实施素质教育的核心问题——优化教学过程；提出了优化教学过程应具备的五个特征：教学目的全面性、教学氛围的情境性、教学活动的节奏性、教学信息的多端性、教学反馈的及时性；同时提出了课堂教学实施素质教育必须形成的基本点、切入点、着力点、中心点。 相似文献
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丁光琴 《黔东南民族师专学报》2003,21(3):74-75,82
人教版初中几何第二册第三章“三角形”第8节“直角三角形全等的判定”，在本章乃至整个平面几何教材中都占有重要的基础性地位，这也是三角形全等判定的公理的完成。本文立足于教材的教学内客，在常规教学中渗透“创设数学情境——提出问题——解决问题”的教学思想，引导学生通过“创设情境一提出问题”——“动手实践—归纳问题”——“解决问题”——“应用发展”——“巩固练习”——“变式训练”等6个教学环节，创造机会让学生自己进行阅读、操作、想象、观察、思考，取得了良好的教学效果。 相似文献
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在初中生物教材(人教版)第一册(上)第三部分第六章的第四节——营养繁殖中，讲解嫁接的概念，提到砧木与接穗；在第六章的第二节——开花和传粉中，讲到植物的传粉受精，学生都不甚了解，特别是城市孩子，更没有感性认识。对此，结合[实践活动三]——植物营养繁殖的操作，我们组织学生进行了西瓜嫁接与盆栽西瓜的生物课外活动小组， 相似文献
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许多高一新生感到高中物理很难学,特别是学习第三章物体间相互作用时,更感到抽象,不知道如何对物体进行受力分析．根据平时教学尝试和体会,笔者觉得本章如果采用探究式教学,效果会更好．下面与大家一起探讨受力分析中几个值得注意的问题． 相似文献
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高尔基的《海燕》是一篇名的散诗，我也非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知——分析结构——介绍作、背景——理解形象及象征意义——延伸拓展”的套路，教得很顺手。连续教了几遍之后，也就有点烦了，就想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读、自由解读，我也想赶赶时髦，来个新的解读。于是，今年学校组织听课，我对这篇章的教学进行了新的设计。同过去相比，最大的区别是我没有介绍章的写作背景，而是让学生联系生活来理解海燕的象征意义，目的是不让学生受背景的影响、受教师引导的影响，能够自由地解读章的内涵。我们采用的是人教版课本，课中没有具体介绍写作背景，但学生对“海燕”这一形象的象征意义理解比较快，也比较一致，大都是“它是生活中的强，逆境中的勇士，勇于迎接挑战的英雄”等等。在此基础上，我让学生介绍生活中的“海燕”，学生举出了贝多芬、张海迪等人百折不挠、自强不息的事例．存拓展延伸中． 相似文献
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《信息技术课程》被列为我国中小学的必修课程,是教育顺应信息化时代的必然举措;学生信息素养的习得是其走入终身学习时代的基础。本文对其中一章内容——《精彩的网络》整个教学过程进行了设计。 相似文献
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当代生产和科学技术飞速发展，在基础教育中，教师不可能仅凭课堂教学教给学生受用终生的知识。社会对学校教育目标的要求也已经提高到了“知识——智力——能力——思维——实践——创新”的高度，特别是发展学生的创新能力。因此，教学的着眼点必须放在发展学生的智力和创造力上，这就需要我们努力去寻找和建构适应社会要求的教学观念和方法。 相似文献
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现在的中学写作教学是直接指向考试的,作文的课章教学便是强化写作能力的训练,具体表现人多为教师命题——学生写作,学生要写出符合教师意图的文章来。这种主流形式的写作教学,笔者姑且命名为主题性写作教学。 相似文献