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于坚 《中学数学教学参考》2006,(11)
随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,教育理念、教学内容、教学环境、教学方式等诸多方面正在发生深刻的变革.现代信息技术正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响,也深刻地改变了数学教和学的方式.《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出:“教师应当恰当地使用信息技术,改善学生的学习方式,引导学生借助信息技术学习有关数学内容,探索、研究一些有意义、有价值的数学问题”,因此信息技术在高中数学教学中的应用备受广大教师的重视,但主要 相似文献
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《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出"会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界"(以下简称"三会")。"三会"是数学核心素养的具体体现,高中数学课堂上践行"三会"要求,能够从根本上改变课堂学生面貌,唤醒学生的数学意识。一、情境创设要立足于唤醒学生的"求新"意识教学情境是教师在教学过程中营造的情感氛围。 相似文献
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高中数学新课标自2010年在我省实施以来,新课程要求教学过程中教师必须以要注重学生全面发展,为其成长创造条件,帮助学生真正实现人生价值。教师要按照课程教育规律,教育教学方法方式全面更新观念;高中阶段数学教学过程教师要优化,教师要提高高中数学课堂教学水平、数学课堂教学效率;教师应该努力减轻学生过重的学习课业负担,培养学生的独立思考的能力、创新精神、独立人格和实践能力,通过培训、学习、实践、对话等活动促进我省高中学生成长。笔者结合多年来高中阶段数学课程的教学经验实践及我省高中数学新课标实施要求,提出我省高中数学教师在课程教学及实践中对高中生的一些教学建议、方式和方法。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(8)
<正>高中《数学课程标准》是对数学课程的全新定位,为了让学生掌握数学思想、方法,体会数学理性精神,认识数学的价值,倡导终身教育已成为现代社会的基本理念.在新课程指导下,高中数学教师要努力探索课堂教学的新途径,创新课堂教学模式,从而达到有效课堂教学.教师的角色要改变,学生的学习方式要改变,对学生的评价方式也要改变.因此新课程必然对教 相似文献
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陈亚娟 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):21-21
<正>一、高中数学新课程与教学策略的转变《普通高中数学课程标准》在课程的基本理念中提出:"倡导积极主动、勇于探索的学习方式,注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识,注重信息技术与数学课程的整合."由此可见,高中数学新课程对高中数学教师在课堂教学中提出了更新和更高的要求,要想提高课堂教学效率和效果,取得更好的教学成绩,就必须改变传统的教学方法,采用新的教学策略和教学方式.二、高中数学课堂教学策略探讨 相似文献
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孙进成 《中国教育技术装备》2012,(4):25-26
数学课程标准指出,现代信息技术要"致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"因此,在教学过程中,教师应当有意识地把信息技术与初中数学教学相整合,充分发挥其优势所在,以达到培养学生良好数学素养的目的。 相似文献
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高中数学与多媒体技术的相互促进和有机结合,不仅有效地改变了高中数学教学方式和高中生的学习方式,而且营造了轻松、愉悦、高效的教学氛围。随着高中数学课程改革的深入,广大高中数学教师更关注多媒体技术与高中数学教学的有机结合,课堂教学的有效性大大提高。本文对高中数学教学和多媒体技术结合的现状进行分析,对高中数学和多媒体技术结合的研究进行反思,以期更好地打造高效数学课堂。 相似文献
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在我国新一轮基础教育数学课程改革中,数学探究作为一个亮点而被提出,在数学教学中运用"探究"方式进行教学改变了以往学生"单纯模仿、记忆题型"的学习方式.但应该注意到,目前实际课堂教学中,数学探究性教学开展得并不理想,教师对探究教学中的角色认识存在偏差,学生的主体性不够突出、主动性 相似文献
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《考试周刊》2021,(45):66-67
初中数学课程和高中数学课程的衔接是非常重要的,对学生来说,初中数学和高中数学的教学模式、教材内容、思考方式等内容都发生了非常严重的变化,学生会觉得数学非常难学,从而产生了不想学数学的心理。新课改下注重了实践与创新,就是让教师利用创新的方法教学,让学生觉得数学并不是一个难学的学科,让学生感受到学数学的乐趣。初中数学是高中数学的基础,高中数学则是初中数学的延伸,有些教师在教学的过程中会感觉到自己在初中的教学方法放到高中的学习生活中并没什么用,教师需要帮助学生找到更适合学生的学习方式去帮助学生学习,让学生适应高中的学习生活,让初高数学教学有更好的衔接。 相似文献
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孟德林 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):26-28
根据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，教师需要着重关注学生数学计算能力和问题分析能力的提高，改变传统的高中数学教学观念，利用合理的高中数学教学方法引导学生进行数学学习．为此，教师可借助问题教学法引导学生在多样的数学问题思考之中消化吸收所学数学知识．基于此，文章从问题教学法在高中数学教学中的应用意义出发，结合高中数学教学现状及问题教学法的应用阻碍，探究了在高中数学教学中应用问题教学法的策略，旨在推动学生数学综合能力的发展，培育其数学核心素养． 相似文献
12.
九年义务教育《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单线地依靠模仿和记忆，动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，我们的教学必须改变那种教师讲学学生听、教师问学生答、教师演示学生看、教师设定学生做的教学现状，转变学生那种死记硬背、机械重复、被动接受的学习方式， 相似文献
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正一、引言"注重信息技术与数学课程的整合"是普通高中数学新课程基本理念之一.近年来笔者一直致力于各种数学教育技术与高中数学课程内容的有机整合的探索.国内外有许多大学应用Mathematica进行科学研究,并将其应用于数学教学中.外国许多中小学都应用此软件进行数学教学,但国内将此软件用于中小学数学教学的却不多,许多教师都不了解它,有些教师认为它不适合用于高中数学教学.但通过尝试与探索,笔者认为,把Mathematica用于高中数学教学是可行的,它与高中数学课程内容的整合有较大 相似文献
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<正>《高中数学课程标准》把关注学生数学学习的方法、过程、学习方式等作为实施数学课程的重要内容,"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"成为数学教学改革的基本理念之一.学生是认识的主体,教学中应充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性,促使学生由被动学习到主动学习的转变.因此,教师在教学的同时不仅要传授新知,还要对学生进 相似文献
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高中学生在数学课程学习中存在差异是普遍现象,怎样更好地对学生进行了解,利用教学方式帮助学生提升,是每一位高中数学教师应该深入思考及研究的问题。本文简要分析怎样在高中数学教学活动中进行差异性教学,旨在更好地帮助学生提高数学成绩,奠定基础。 相似文献
17.
姜学斌 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,多媒体辅助教学在数学教学中的应用,是我们教师都在探索的问题。 相似文献
18.
张德广 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正《普通高中数学课程标准》指出:高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"过程。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。数学教学中自主探索、动手实践、合作交流的过程是体验数学、感悟数学、应用数学的过程。实践、体验、感悟、应用是数学教育与社会实践相结合的具体内容。 相似文献
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随着基础教育改革的推进,数学教学的理念、方式及其教学内容发生了很大的变革。高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。如何在我们的教学中落实好新课标的理念,让九年义务教育毕业刚进入高中的新生比较顺利地适应高中的数学学习,应该是高中数学教师尤其是高一数学教师应该关注的事情。 相似文献
20.
邹土强 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):92
《普通高中数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。"可见,自主学习模式是符合课改的需求的,也是学生主体性发挥的重要方式之一。因此,在数学教学过程中,教师要充分发挥学生的主动性,使学生逐步成为数学课堂的主人。所以,在课程改革下,教师要更新教育教学观念,要有意识地将自主学习模式应用到课堂当中,以促使学生获得更大的发展空间。 相似文献