共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
李黎明 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1996,(1)
哲学基本问题作为哲学领域重大问题之一，近年来学术界对它为研究兴趣和关注程度有增无减，这里仅就一些重要的观点介绍给关心这一问题的人们。1．从实践的视角观照哲学基本问题目前讨论过程中出现一种新的倾向，就是不少学者努力把实践引进哲学基本问题，从实践的方位和视角理解和观照哲学基本问题，提出了一些颇具新意、给人启迪的见解，从而把这一问题的研讨推到了一个相对高深的层次。任平著文指出，实践哲学已是包括马克思主义哲学在内的所有现代哲学的主要趋势和主要特征。在实践哲学阶段上，哲学基本问题的具体形态已从近代的“自然… 相似文献
2.
马克思主义哲学的基本问题并不是"思维和存在的关系问题",而是人与物即人本身与其物质生活条件的关系问题.思维是人所特有的.离开人,"思维和存在的关系问题"只能是一个假问题.但是有了人,人首先必须解决的基本问题不是思维和存在或精神和物质的关系问题,而是人的生存问题,即人本身与其物质生活条件的关系问题.离开特定的物质生活条件,人本身就不能活,就根本不会有任何思维,因而也不会发生"思维和存在的关系问题". 相似文献
3.
哲学基本问题质疑 总被引：1，自引：0，他引：1
罗敏 《绵阳师范学院学报》2003,22(3):1-4
本文针对我国教科书中一个普遍的观点--“思存关系是全部哲学的基本问题“提出质疑.笔者将从以下三个方面论证:一、思维和存在的对立起源于人类生产力低下,是人们愚昧无知而做的无可奈何的设想;二、思存关系是在近代反击中世纪经院哲学的过程中被明确提出的.它是历史的产物,而不是超时代的金科玉律;三、马克思主义哲学的核心是实践,它彻底解决了过去一切时代因思存分裂导致的各种自圆之说.这些说明思维和存在的关系问题并不是马克思主义哲学的基本问题. 相似文献
4.
当前,国内学术界就哲学的对象问题,正进行热烈的探讨。概括起来主要有四种观点:(1)哲学的对象是思维与存在的关系;(2)哲学的对象是整个世界及其客观规律;(3)哲学的对象是人;(4)哲学的对象是思想。这些观点,有的就一般哲学而论,有的就马克思主义哲学而论,但落脚点相同,即都是为了解决马克思主义哲学的对象问题,为中国的哲学发展指出一条道路。因此,我们虽不完全赞同这些看法,却从中受到不少启示。 相似文献
5.
哲学基本问题 ,作为一条马克思主义哲学基本原理是恩格斯在《费尔巴哈论》中首次提出来的。在该书第二章 ,恩格斯比较全面地论述了哲学基本问题。为了大家读书的方便 ,现将有关论述作些讲解。一、关于哲学基本问题的历史发展哲学基本问题经历了两千多年的历史发展过程。恩格斯对哲学基本问题产生的历史根源及其发展过程作了详细的考察。1.哲学基本问题“根源于蒙昧时代狭隘而愚昧的观念。”[1 ]怎样理解呢 ?在原始社会 ,人们的知识很少。不仅不了解千变万化的自然现象 ,而且不了解自己的身体结构和心理变化 ,不会解释做梦现象。梦中往往海阔… 相似文献
6.
实践概念和哲学基本问题 总被引：2，自引：1，他引：1
我们把马克思主义的实践观点当作是唯物主义历史观的基石,不仅不否认解决哲学基本问题的必要性;而且还认为对实践本身的理解、解释和规定问题,也只有联系并根据唯物史观对社会存在与社会意识的相互关系问题的回答才能得到正确的解决. 相似文献
7.
黄渊基 《湖南科技学院学报》2014,(9)
马克思实践哲学从现实的人、现实的生活出发,归于现实的实践,实现了现实人、现实生活和现实实践的辩证统一。现代哲学咨询通过哲学实践活动,依据各种哲学观点和咨询方法,帮助人们解决思想困惑和理智错知方面的问题。哲学咨询的理论基础是实践哲学,其基本理念与马克思实践哲学一致,实现了"实践哲学"与"哲学实践"的统一。基于实践哲学,哲学咨询的主要任务是,关注现实人、关照现实生活,引导人们通过实践创造新的存在,在理想与现实中求得平衡,以在纷繁的世界中实现"诗意的栖居"。 相似文献
8.
吴仁平 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(2)
一种有代表和影响的观点认为,哲学基本问题的具体形态已从近代的“自然界和精神”的关系,进展为现代的“实践内部的主观与客观、精神与物质”的关系,在此基础上形成了现代的“实践唯物主义”与“实践唯心主义”的对立.本文在肯定哲学基本问题现代形态的研究是极有意义的前提下,从对实践一般本质的理解入手,论述了哲学基本问题现代形态不是“实践内部的主观与客观、精神与物质”的关系,而是“实践与意识”的关系. 相似文献
9.
张尚仁 《广东技术师范学院学报》1990,(3)
恩格斯关于哲学基本问题的论述是大家熟知的。他指出:“全部哲学,特别是近代哲学的基本问题,是思维和存在的关系问题。”“这个问题,只是在欧洲人从基督教中世纪的长期冬眠中觉醒以后,才被十分清楚地提了出来,才获得了它的完全的意义。”(《马克思恩格斯选集》第4卷,第219、220页)为了深入理解哲学基本问题,显然必须弄清这个问题在近代哲学中是怎样清楚地提出来并获得完全意义的。 相似文献
10.
关于马克思主义哲学的基本问题 总被引：1，自引：0，他引：1
周桂苓 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1994,(1)
马克思主义哲学的基本问题是人与环境，即主体和客体的关系问题，这是在工业生产和无产阶级登上历史舞台的新的历史条件下，对思维和存在关系问题的进一步发展。在思维和存在两极对立中寻根究底的思维方式，是唯心主义和唯物主义共同的历史和阶级的局限。把思维和存在的关系视为马克思主义哲学的基本问题，抹煞了马克思主义同以往哲学的根本区别，抹煞了马克思主义哲学所实现的革命变革。把马克思主义哲学称为“实践唯物主义”体现了马克思主义哲学的特征。 相似文献
11.
桂起权 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(2):7-13
生物学哲学的正统观点强调生物学与物理学的根本区别，并将特异性与普遍性绝对地对立起来。但是，通过对孟德尔的豌豆实验和摩尔根的果蝇实验的分析，科学哲学的通用原理(如科学研究纲领方法论)对生物学理论(如摩尔根遗传学)继续有效，纲领方法论的普遍原理可以成为分析生物学理论有效的方法论工具。 相似文献
12.
庄子人生哲学对后世产生了巨大的影响;对当代国人人格塑造也有重要意义。本文试图分析庄子从摆脱人生困境中塑造理想人格、庄子人生哲学思想、理想人格与儒家的不同等方面来阐释庄子人生哲学的现实意义。 相似文献
13.
J.J. Chambliss 《Educational theory》2009,59(2):233-251
A bstract . In this review essay J.J. Chambliss assesses the current state of the field of philosophy of education through analysis of four recent edited compilations: Randall Curren's A Companion to Philosophy of Education ; Nigel Blake, Paul Smeyers, Richard Smith, and Paul Standish's The Blackwell Guide to Philosophy of Education ; Wilfred Carr's The RoutledgeFalmer Reader in Philosophy of Education ; and Randall Curren's Philosophy of Education: An Anthology . He considers how these books address the question of what constitutes philosophy of education, with specific reference to the approach each takes to two topics: feminism and practical reason. Then, taking as a starting point Carr's insight that a revised history of the philosophy of education could help us better understand the discipline, Chambliss traces the evolution of philosophy of education in the United States from the discipline's origins, dominated by a tension between Empiricism and Idealism; to the "schools of philosophy" approach — that is, applying a set of beliefs derived from a particular philosophical school to education — that prevailed through the mid-twentieth century; to the wide-ranging contemporary work in the field that draws from newer methodologies and philosophical research programs. 相似文献
14.
宋建丽 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(3):44-47
对于公民资格的概念涵义，围绕公民资格的主体、资格的内容和公民生活的政治体有多种不同的理解。公民资格议题成为当代西方政治哲学的主流话语，具有深刻的历史背景，也是其理论自身的魅力和逻辑演进的结果。公民资格理论研究的主要论题在论辩的两个阶段不同，从而形成自由主义、社群主义和多元主义、后现代公民资格理论等不同流派。 相似文献
15.
马克思对于公正、平等、国家观念的批判分析在《哥达纲领批判》中集中体现,文中马克思对拉萨尔主义所提出的以劳动所有权理论为基础的分配正义观进行了深刻的批判,全面地阐述了共产主义社会发展阶段的理论。时下,政治哲学成为热门的哲学研究方向,对作为上个世纪以来最为宝贵的人类财富之一的马克思哲学思想的研究是必不可少的,从中我们能够学习和了解他对于政治哲学中诸多概念的理解和阐释,可以看出马克思的政治国家观建构与反建构,这对于我们的政治实践和理论建构都具有重要的启示意义。 相似文献
16.
George Pollack 《Educational theory》2007,57(3):239-260
Abstract What is the philosophical status of the philosophy of education? Is it philosophy, no different from the philosophy of science and the philosophy of mind? Much depends on where these latter derive their philosophical bona fides from. There are two ways of viewing the matter. On one account, they are subdivisions of the veritable philosophy branches of metaphysics and epistemology. It being impossible to view philosophy of education as comparably emanating from any of the philosophical originals, this approach effectively deprives it of proper philosophical standing. On the other account, nonoriginal philosophy branches may be viewed as attaining philosophihood, each on its own. Such a purview provides the maneuverability needed to countenance the philosophical nature of philosophy of education as well. Still, George Pollack argues in this essay that if it is to fully accommodate philosophy of education, philosophy will need to be reconceived to include the unearthing of the philosophical foundations of a social practice. 相似文献
17.
一直认为整个西方哲学对存在问题追求的思维过程为:存在——思维——语言。但综观西方哲学,事实恰恰相反:从早期的柏拉图、亚里士多德通过语言确立了形而上学的位置;中世纪的神学家通过语言来论证上帝的存在;近代哲学家则在试图通过语言确立知识的确定性;现代的维特根斯坦则通过语言的分析取消了哲学存在的可能性。海德格尔明确反对以前的哲学家包括同时代的维特根斯坦将语言科学化、知识化的倾向,而他自己则陷入了语言的形而上学。整个西方哲学从柏拉图开始都是深陷在"存在"、"思维"与"语言"问题的迷雾中。 相似文献
18.
Steven Burik 《Educational theory》2009,59(3):297-312
In this essay, Steven Burik discusses Jacques Derrida's position with regard to the place of education in philosophy within the university system, and then relates these thoughts to comparative philosophy. Philosophers find themselves constantly having to defend philosophy and the importance of teaching philosophy against pressure from the powers that be. Burik contends that the argument Derrida set forth to "protect" philosophy entails a double bind: Derrida emphasized the value and importance of philosophical thinking while at the same time criticizing the limits of philosophy, both self-mandated and externally imposed. Derrida's defense of philosophy was anything but a protection of the status quo, according to Burik. Derrida ultimately argued that the teaching of philosophy and philosophy itself should be inherently open to new developments. Burik relates Derrida's defense of philosophy and attack on mainstream philosophy to comparative philosophy, demonstrating that both argue for an expansion of thinking beyond the narrow Western confines of philosophy as "pure" reason or rationality by showing how alterity always inserts itself, and that both seek to give this alterity a valid place in educational systems. 相似文献
19.
教师发展学校之工作哲学 总被引：3，自引：0，他引：3
王长纯 《北京大学教育评论》2005,3(3):89-95,106
在教师发展学校的建设中要重视教育自身的生命和生活,重视教师发展学校建设之共有属性的探索,重视教师发展学校的工作哲学。这种工作哲学包括把握方向、回归实践、合作发展、赋权教师、倚重制度、沟通教学研、文化互动、和而不同、着眼具体、操作多元等话语。 相似文献
20.
西部旅游业发展中的关键制约因素之一就是资金问题.没有资金的支持,西部旅游业的大力发展将无从谈起.要为西部旅游业的持续发展提供雄厚的资金,就要遵循一定的筹资原则,同时必须在全球经济一体化、西部大开发的大背景下来解决资金筹措问题,更新观念,采用多元化、多渠道方式筹资;完善投资硬环境、软环境,以利于吸引“外资“和防止资金外流. 相似文献