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对偶发事件的处理,反映了班主任对教育、对孩子的态度。如何因势利导,化 不利因素为有利因素,变偶发事件为教育资源,是每一位班主任在处理问题过程中都 要思考的。只有对学生的行为设身地地地进行分析,用智慧去引导学生,让他认识到 自己的不足,才能使学生逐步成长、完善起来。对同一件事情我们可以有不同的处理 方式,本期提供以下教育情景及不同的处理方案,以抛砖引玉,共同分享。 相似文献
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<正>小学教育是教育的基础部分,班级是学生最主要的学习场所,班级管理直接影响着学校的教学质量,而对小学的管理直接影响着小学生未来的发展。然而,从小学班级管理现状来看,班主任能游刃有余地处理好日常事务,但对偶发事件的处理还存在很多问题,由于偶发事件的发生率不高,所以班主任很难凭借经验处理。但是,偶发事件又有它发生的必然性,我们必须加以重视。在此,笔者针对偶发事件的特点来提出一些处理的措施。 相似文献
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何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(1)
班主任的非预设性工作中,偶发事件是最值得关注的.处理偶发事件,首要的工作就是制止事态的扩大和蔓延.其次要根据事件暴露出来的问题,对学生实施必要的教育.作为涉世不深,遇事不多的学生.过失和错误也是他们学习的一种"课堂". 相似文献
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曹连华 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
偶发事件是指班主任在上课及日常的班级工作中所遇到的一些突发的出乎意料的事情。处理偶发事件是班主任工作的一门艺术,班主任必须深入了解学生现状,认真分析偶发事件的特点,深刻认识把握育人的本质特点和规律,结合学生心理特点采取科学的行之有效的方法,创造性地开展工作,表现出班主任应有的高度的教育机智。现结合一些例子谈以下几个方面。 相似文献
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班主任在班级管理中要具备教育机智,这有助于班主任沉着冷静地处理班级偶发事件,并对各种偶发事件能准确而快速地作出决断,从而及时找到解决问题的方法。 相似文献
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有人认为,偶发事件一般是严重违纪的事件,因此,最好的办法是批评或处分,以儆效尤。当然适当的批评或处分是必要的,但班主任仅仅将批评或处分视为“处理”是远远不够的,因为偶发事件千形万状,最令人棘手。有经验的班主任能把一般人普遍认为难以处理的事件处理得“不露端倪”、“不留尾巴”、“化敌为友”、“化险为夷”,真正把教育做到“出神入化”的地步,这就是艺术!处理偶发事件尤其需要这种艺术。一、沉着冷静,把握良机我曾经见过有位小学班主任是这样处理一起偶发事件的。课间,两位学生在教室里的走廊上打起架,班干部连忙喊来了班主任,来… 相似文献
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张亚 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
教育是需要智慧的,尤其是对偶发事件的临场处理更是如此.偶发事件是班主任教育教学中经常遇到的、始料不及的特殊事件、特殊矛盾,常常会令班主任怒火中烧.因此,能否控制住自己的情绪,做到当怒而不怒;能否对事件的性质做出判断,做到迅速而准确;能否控制住场面,做到临场不乱;能否选择变通的方法,做到审时度势,这正是班主任综合能力的体现,也是班主任展示教育智慧,体现专业水平的机会.这里向大家讲述发生在我身上的一件事. 相似文献
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做班主任工作苦点累点不算什么,最令人头痛的是有的学生不懂事,偶发事件不断,负面影响很坏。如果处理不好,它会直接或间接影响班级的稳定和健康发展。偶发事件是指在教育过程中突然出现的事,难以预料,出现机会较少,但必须迅速作出反应,加以特殊处理的问题。要成功地处理好偶发事件应注意 相似文献
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正偶发事件是班集体中经常出现的现象,妥善处理好偶发事件是班级教育工作的重要内容,它对形成健康的班集体和促进每一位学生的全面发展都有着直接而重要的意义。由于偶然事件的发生,多伴由潜在的或细微的原因所引发,所以班主任在处理偶发事件时,往往会缺乏应有的思想 相似文献
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耿一波 《中国职业技术教育》2005,(14):30-31
班主任教育工作后记,是指班主任在进行班级教育工作(如上班会课、与学生谈话、处理偶发事件、开展有关活动、进行家访等)后所写的总结.班主任教育工作后记可作为改进教育工作方法、提炼教育工作经验、探索教育工作规律的依据.班主任教育工作后记的形式,可写成"经验教训式",或者是"设想改进式",也可写成"跟踪记录式",等等;可不拘一格,视具体内容而定,但都要简洁实用,对今后的工作有指导价值.班主任教育工作后记不论写成何种形式,其内容通常都包括以下几个方面: 相似文献
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每个班级都会遇到这样那样的偶发事件,即使是优秀班级也在所难免。而学生间的矛盾是班级工作中最常见的偶发事件,作为一名班主任要能迅速作出判断,并作相应的处理。那么如何来处理这一类偶发事件呢? 第一步要迅速地、坚决地予以制止,不能任其发展。第二步考虑处理的方法,可采用“冷处理”的办法。首先,班主任要使自己先冷静下来,因为激动的情绪易使班主任感情用事,采取简单甚至粗暴的做法。其次,要使学生冷静下来,这里班主任不要急于询问学生,因为,此时学生也处激动之中,叙述中不免掺杂个人感情,总觉得自己没有什么错,都是对方的错。班主任应先让他们各自回顾自己在这次事件中做了哪些,什么地方 相似文献
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老师的语言,不仅是教学的语言,更应是教育的语言。班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理偶发事件效果的好坏。本文以自己的教育实践,浅谈如何让学生在微笑中接受批评。 相似文献
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何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):88-89
班主任的非预设性工作中，偶发事件是最值得关注的。处理偶发事件，首要的工作就是制止事态的扩大和蔓延。其次要根据事件暴露出来的问题，对学生实施必要的教育。作为涉世不深，遇事不多的学生，过失和错误也是他们学习的一种“课堂”。 相似文献
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正班级里发生意外伤害事故,是最令班主任苦恼的事。如何妥善处理,对班主任的心理素质和协调能力是一大考验。对此,我有以下建议:一、加强教育和演练,防患于未然很多班主任认为意外伤害是偶发事件,无法避免,其实不然。如果能采取得当的措施,平时坚持对学生进行相关的教育和演练,可以避免绝大多数的学生意外伤害事故。意外伤害重在预防,等事故发生了再去处理,不管处理得多么得体漂亮,事故 相似文献
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在班务工作中,班主任常常会遇到一些突然的出乎意料的事情,即偶发事件。偶发事件的性质多种多样,如有的学生在课堂上突然捣蛋,捉弄老师,甚至与老师发生顶撞:有的学生干部突然闹情绪甩担子;有时同学之间发生打架等等。这些偶发事件不管是发生在课内还是课外,不管是班主任亲自遇到的还是其他任课老师遇到的,最后还是需要班主任去处理。 相似文献
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柴建峰 《数学爱好者(高二版)》2010,(2)
教师语言,不仅是教学的语言,更是教育的语言。班主任的语言艺术水平的高低,直接影响到调节学生心理、处理偶发事件效果的好坏。有道是一句话说得人笑,一句话说得人跳,指的就是不同的说话方式会产生截然不同的教育效果。因此,作为一名教师尤其是班主任,十分有必要掌握好说话的语言艺术,并不断锤炼、提高自己的语言技巧,打造自己优质的教育语言。 相似文献