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1.
为了推进、优化健美操教学和提高、调控女大学生良好情绪的艺术性,本文采用文献资料和教学实践等研究方法,对健美操教学过程中调控女大学生良好情绪的教学艺术作了系统、细致的探讨研究,认为健美操教学中调控女大学生良好的情绪应做到(1)内容设计,标新立异;(2)创设情景,引发兴趣;(3)练习密度,难易适宜;(4)区别对待,体验成功. 相似文献
2.
李林相 《中国教育技术装备》2010,(11):145-146
积极的情绪是教师顺利完成教育教学工作的重要条件,教师调控自我情绪及调控学生在课堂上的情绪,使学生在良好的情绪状态中学习,是教师的重要职责之一。本文提出了提高教师情绪调控能力的主要途径与方法。 相似文献
3.
朱洪茗 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
在体育教学中学生情绪的好坏直接影响到课堂的学习气氛,同时又影响着教学效果、教学进度和师生关系.教师要善于调控和指导学生的情绪,以保证教学的顺利进行,取得良好的教育教学效果. 相似文献
4.
文章从理论和实践上探讨了三个问题:学书节奏的内涵和形成机制、学生学书节奏特征、书法教师对大学生学书节奏的有效调控.主要论点是:学书节奏是指习书的进步状态呈规律间隔."技"与"识"交互作用、交互成长构成了学书的节奏机制.入门阶段大学生学书节奏主要依靠教师的理性调控.调控能力是书法教师核心能力之一.教师可有机实施宏观学习策略调控、面向全体学习的分类调控、特别个体的随机调控、具体教学手法的课堂节奏调控. 相似文献
5.
情绪在健美操教学中影响着教学效果、教学进度、课堂纪律和师生关系,教师要善于控制自己的情绪,并及时妥善的调控和引导学生的情绪,以保证健美操课堂教学的顺利进行,取得良好的教育与教学效果. 相似文献
6.
李学林 《中国科教创新导刊》2008,(33)
语文教学课堂中,学生不良的学习情绪会严重影响教学效果。学生的情绪具有较大的情境性、不稳定性和易变性,因而教师可以在课堂中把握和调控好学生的情绪。本文对教师如何把握和调控学生的情绪,让学生始终以积极的态度和浓厚的学习兴趣投入到课堂中作了探讨。 相似文献
7.
窦芳霞 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,(1)
在英语课堂教学中,适时地运用教师情绪调控、学生兴趣调控、教学语言调控、教法学法调控、即时反馈调控等调控方式,能有效地将教与学统一在一个最佳的程序之中,充分发挥以教师为主导和以学生为主体的作用,提高课堂教学效果 相似文献
8.
程葵 《常德师范学院学报(社会科学版)》2002,27(3):98-99
大学生情绪的主要特点是：丰富性、强烈性、不稳定性和情境性；自卑、焦虑、抑郁、易恕是大学生常见的情绪困扬；遗忘调控、宣泄调控、升华调控、语言调控、音乐调控等方法能有效调节大学生的情绪。 相似文献
9.
在大学生公共英语的教育教学中,广大教师应该结合大学公外教学涉及面广泛、所占课时相对较多、大学生普遍重视这一课程,以及这一时期大学生情绪的易感性、人格可塑性较强的特点,在公外教育教学过程中,引导大学生充分认识、学习英语语言与文化的同时,也要注重培养学生的情绪智力. 相似文献
10.
教师情绪智力是一种复杂的综合心理能力,是教师对教学过程中的情绪信息进行加工和处理的一种能力。主要是由教师情绪知觉能力、教师情绪理解能力、教师情绪表达能力和教师情绪管理能力四部分构成,并对教师的自我效能感、身心健康状况、工作满意度和教学效果产生深远影响。为此,教师应以情绪沟通技巧提升教师情绪知觉与表达能力,以移情功效促进教师情绪理解能力,以情绪调控法优化教师情绪管理能力,从而整体提升教师情绪智力水平。 相似文献
11.
课堂教学中,或是由于外界的干扰,或是由于某种失误,或是出现突发事件,师生往往会产生紧张、焦虑、愤怒、抑郁、恐惧等情绪波动。这些情绪波动,有时表现得沉闷、压抑,有时则表现得强烈、外显。如果教师不善于进行及时有效的调控,轻则影响课堂教学效益,重则引发严重后果。因此,课堂上教师不但要调控好自己的感情阀门,用理智来驾驭自己的情绪,而且要善于调控学生情绪、行为,抑制学生有害的激情和冲动。近年来,笔者在语文课堂教学中对师生情绪调控的方法作了一些探索,取得了良好的效果。教师情绪自我调控的常用方法有：１．理智调… 相似文献
12.
现代教育学认为,教师是教学活动的主导。课堂教学的成效如何,教师的情绪无疑是一个很重要的因素。教师的良好教学情绪有利于提高课堂教学效率。笔者认为目前高中毕业班英语教学现状,对教师的教学情绪的培养与调控提出了更高的要求,高中毕业班英语教师必须注重培养良好的教学情绪。 相似文献
13.
14.
邱能健 《中国科教创新导刊》2014,(14):139-140
同样的教学设计不同的教师使用,课堂上也会出现不同的教学效果.这是由于不同的教师在实施教学的过程中,会出现不同的语言、课堂驾驭、情绪调控等教学行为.教师在教学中无处不在,只有优化自身的教学行为,强化教学行为管理,才能更好地提升课堂教学实效.怎样才能优化教师的教学行为,强化教学行为管理呢？ 相似文献
15.
对268名参与重庆市国培的中职教师进行调查,研究其角色压力和情绪管理能力的关系,结果发现:(1)承担专业课的中职教师角色冲突显著高于公共课的教师;其他专业的中职教师角色压力显著高于学前教育专业的教师;不同教龄、职称的中职教师的角色冲突和角色压力存在显著差异.(2)骨干教师情绪管理能力显著高于普通教师;不同年龄、教龄的中职教师在情绪调控能力、情绪理解能力、情绪辨识能力以及情绪管理能力上存在显著差异;高级职称的中职教师在情绪调控能力、情绪辨识能力和情绪管理能力上显著高于初级和中级职称的教师.(3)中职教师角色压力各维度和情绪管理各维度呈不同程度的相关;其角色模糊是情绪调控力、情绪辨识力和情绪运用力的有效预测变量,其角色冲突和角色负荷是情绪理解力的有效预测变量. 相似文献
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17.
教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。 相似文献
18.
教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。 相似文献
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考试焦虑是一种情绪反应,认知评价在考试焦虑的形成中居于主导性的调控地位。因此,教师运用理性情绪疗法,针对考试焦虑这一大学生常见的不合理情绪,引导大学生调节对自我的认知、对考试的认知、进行积极的自我暗示,能够培养大学生对担忧进行合理分析的能力和批判非理性观念的能力,帮助大学生战胜考试焦虑。 相似文献
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