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1.
高等教育大众化理论的产生、发展及意义 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育大众化理论对我国高等教育的发展具有重大的影响,但关于高等教育大众化的一些基本理论目前仍存在较大的争议.本文首先回顾了高等教育大众化理论的产生过程,其次对各国学者对大众化理论的发展过程进行了总结,最后指出了高等教育大众化理论的意义及其局限. 相似文献
2.
马丁·特罗教授的大众化理论不仅提出了高等教育不同发展阶段的经验性描述,而且提出大众化的模式或“理想类型”来帮助我们理解大众化的高等教育制度.美国和日本作为两个最先进入大众化阶段的国家,其高等教育大众化模式各具特色,被世界各国广泛讨论和借鉴.因此,立足于大众化阶段高等教育制度和组织结构的变化,归纳出美日高等教育大众化模式的特点,通过比较分析,提出我国已经进入大众化发展阶段的高等教育应该重视的问题. 相似文献
3.
论高职高专发展在实现高等教育大众化中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
肖化移 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(10):25-27
我国自1999年提出高等教育大众化目标以来,近几年高等教育规模持续扩大,高等教育大众化问题已越来越成为高等教育研究者和政策制定者广泛关注和讨论的焦点.那么国外高等教育大众化是如何实现的,有无经验可以借鉴?影响高等教育大众化实现的因素有哪些?高职高专在高等教育大众化过程中到底扮演或应该扮演何种角色、担负何种使命?等等.本文试图从国际比较的角度对上述问题加以分析和探讨. 相似文献
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刘晓琳 《济南教育学院学报》2014,(1):59-62
我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段.中国高等教育已经迎来“后大众化”时代.在这个阶段,必须对前一阶段大众化中出现的种种问题进行深刻的反思,寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径.如何突破后大众化阶段的高等教育瓶颈难题,平稳过渡到高等教育普及化阶段,同时解决大众化阶段的种种问题,成为东南亚国家政府和教育理论界的先行问题.日本、东南亚国家的高等教育发展与改革,对我们有更加现实的借鉴意义. 相似文献
5.
高等教育大众化"中国模式"的理论和实践解析 总被引：7，自引：0，他引：7
对我国高等教育大众化的评价和质疑较多,对高等教育大众化模式的科学界定以及对我国高等教育大众化模式的辩证分析较少.笔者用大众化中高等教育系统变化的主要特征和高等教育规模扩张的主要方式两个维度构建高等教育大众化模式,建立"力量-因素"分析框架,对"混合扩张式外延发展型"的高等教育大众化"中国模式"进行理论和实践解析,并提出多样化政策建议. 相似文献
6.
高等教育大众化是美国当代著名教育社会学家马丁·特罗于1973年发表的《精英向大众高教转化中的问题》一文中首次提出的.马丁·特罗提出了高等教育发展的"三阶段论",并对高等教育大众化现象做出了经典性分析.高等教育大众化是高等教育发展的三个阶段之一,是世界各国普遍接受的通用性概念.我国是在20世纪90年代末期才形成高等教育大众化热潮,对高等教育大众化的内涵尚未有较深入的认识.一般认为,高等教育发展的三个阶段不仅有量的区别,而且有质的区别,高等教育大众化的质与量的统一是它发展的真正内涵,我们通过研究认为,高等教育大众化的内涵至少应包括以下内容. 相似文献
7.
孙传燕 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):14-15
高等教育大众化是我国高等教育大发展的历史性机遇.对于高等教育大众化概念的由来以及大众化背景下我国高等教育存在的问题,应引起大家的重视,进而探讨进一步推动我国高等教育大众化进程的应对措施. 相似文献
8.
我国高等教育大众化进程中的问题及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在高等教育大众化的进程中,出现了许许多多的问题.我们应借鉴发达国家高等教育大众化的经验,将发展全面职业教育作为高等教育大众化的切入点,将职业教育拓展到每一个阶层、每一种职业,提高全民族整体素质,真正实现高等教育的大众化. 相似文献
9.
高等教育的质量已受到人们越来越多的关注.随着高等教育大众化阶段的到来,高等教育的质量高低不能仅仅以人才培养质量来衡量,需要综合各方面来认识.多样性与发展性成为高等教育大众化阶段的本质特征与表现.高等教育质量观在现阶段的转变,要求我们科学地把握其多样性与发展性特征,协调好大众化阶段高等教育各个方面的关系,统一和提高社会对高等教育大众化的认识,实现高等教育的多样性目标,使高等教育可持续发展. 相似文献
10.
本专科层次的普通高等教育是推行高等教育大众化的主体;优化高等教育的层次结构、学科专业结构、布局结构是顺利推进高等教育大众化的基础;强化"生命线"意识,确保教育质量,是高等教育大众化健康发展的关键;建立开放、多元化的就业制度是高等教育大众化可持续发展的保证. 相似文献
11.
潘懋元先生自20世纪90年代中期以来提出了一系列有创见的高等教育大众化思想,形成了一个系统的中国特色的高等教育大众化理论体系.其主要内容涉及中国高等教育大众化的意义、含义、"过渡阶段"、实施途径、质量和分类定位等方面.潘懋元高等教育大众化思想是西方发达国家高等教育大众化理论的中国化,是对大众化理论的继承、发展和丰富,是基于高教改革实践、并服务于改革实践的历史与逻辑的统一. 相似文献
12.
李文俊 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(4):7-10
高等教育发展经历了从精英式到大众化的发展过程.后现代思想是一种比较新的思想,在这一思想视角下考查高等教育大众化发展历程,有其独特的意义.后现代视角下精英高等教育存在很多弊端,而高等教育大众化恰是解决这些弊端的有效方法,因此,从后现代这一视角看,高等教育大众化同样也是历史的必然.利用后现代思想中的有益部分可以更好地为高等教育服务,发展高等教育事业. 相似文献
13.
本文通过中国高等教育大众化进程中高等教育入学机会性别公平的实证研究,得出如下结论:高等教育大众化促进了性别公平.在总量上男女两性高等教育入学机会已经达到公平.本科层次的两性入学机会差异在逐步缩小,专科层次已达到公平.在研究生层次上男女性入学机会的非公平仍然存在,但在高等教育大众化进程中呈倒U字形曲线,在高等教育大众化初期男女性机会差异不断扩大,随着高等教育大众化的深入又转向逐渐缩小的趋势.在学科层次方面,人文经管类女性高等教育入学机会远远超过男性,理工类男女两性高等教育不公平仍然比较突出,所以发展文科有利于促进高等教育机会的性别公平. 相似文献
14.
人才培养质量是高等教育质量的核心.高等教育大众化是我国高等教育发展的历史性跨越,但大众化背景下高等教育质量的困境制约着高等教育的可持续发展.研究影响教育质量的因素,借鉴国外高等教育质量保障的成功经验,寻找适合我国国情的质量对策,既是我国大众化高等教育满足经济社会发展需求的客观要求,也是高等教育自身发展的内在要求. 相似文献
15.
试论大众化高等教育质量观 总被引：2，自引：0，他引：2
质量观是制约高等教育大众化进程、高等教育改革与发展的重要因素.高校扩招以后,精英式传统质量观影响了人们对大众化高等教育的价值判断.必须树立全面的、科学的,以发展为核心和主题的六种大众化高等教育质量观,并以此为指导来认识、评价和保障高等教育质量. 相似文献
16.
韩国高等教育大众化对我国高等教育发展的启示 总被引：3，自引：1，他引：2
韩国是世界上较早实现高等教育大众化、普及化的国家之一,而且中国正处于向高等教育大众化迈进的阶段,急需吸取国外的先进经验.基于此,本文着重探讨了韩国高等教育大众化发展的历程及高等教育发展的特点,并结合我国实际情况,从中找出一些值得借鉴之处,以期对我国高等教育大众化的发展有所裨益. 相似文献
17.
高等教育大众化是适应社会发展的一种必然趋势.高等教育大众化带来了大学毕业生就业难问题,开展创业教育是实现我国高等教育可持续发展的重要途径,是实现高等教育大众化的必然选择.我国高校创业教育的现状不容乐观,深化高教改革,加强创业教育势在必行. 相似文献
18.
高等教育大众化与大学生就业问题是目前我国教育界普遍关注的两大热点问题.本文简要分析了我国高等教育大众化发展情况,提出了当下大学生就业难的问题,并就我国高等教育大众化阶段的大学毕业生的就业心理特点进行了分析,在此基础上探讨了我国高等教育大众化阶段高校毕业生的就业心理对策. 相似文献
19.
罗华陶 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(5):53-57,63
以推动我国高等教育大众化的几个主要支撑理论为出发点,分析了当前对高等教育大众化理论的误读,探索了我国实现高等教育大众化的理论诉求. 相似文献
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高等教育的大众化是与市场化密不可分的.中国高等教育市场化运作的基本规则应当是自治、竞争、效率、开放、公平与责任.建立面向大众化的高等教育制度体系是中国高等教育大众化进程不可避免的选择. 相似文献