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1.
高职院校公共基础课程体系构建探微 总被引：5，自引：0，他引：5
黄文典 《南宁职业技术学院学报》2009,14(2)
构建高职公共基础课程体系,要改变以学科为中心的传统课程模式,克服重技术教育轻公共基础教育的倾向。新的高职公共基础课程体系应以"必需、够用"为原则,以能力为本位,采用"活模块"结构进行构建,才能充分体现高职特色。 相似文献
2.
以岗位技能为核心构建高职会计专业课程体系 总被引：1，自引：1，他引：0
高职会计专业课程改革中出现了“本科压缩版”、“中职扩充版”及“改革试验版”三种类型的专业课程体系。在分析以上三种类型的高职会计专业课程体系缺陷的基础上,提出了构建以岗位技能为核心的课程改革思路。通过对职业岗位群及所需能力的分析,分别阐述了以岗位技能为核心的专业课程、专业拓展课程、公共基础课程的体系设置。 相似文献
3.
高职人才培养目标的实现有赖于高职公共基础课程和专业课程的有机融合.常州信息职业技术学院依据"工学结合"、"能力本位"、"以用定学"的原则对高职公共基础课教学进行改革,各门公共基础课程均结合各专业的人才培养目标,与专业课程形成系统的基础知识体系,突出专业关联度,形成以职业素质培养为核心的公共基础课体系. 相似文献
4.
高职教育是具有自身特点的教育,与经济发展的密切联系和以就业为导向的专业课程设置,要求它必须打破传统高校专业课程设置中对知识系统的追求而采用模块式的课程结构,通过“厚基础”“宽口径”的办学理念达到专业学习与经济发展最大程度的对应,从而实现学生的充分就业。 相似文献
5.
黄静宜 《湖北成人教育学院学报》2021,(1)
高职公共基础课程教材与专业课程教材相比,覆盖面大,影响力强。2019年,《国家职业教育改革实施方案》和《职业院校教材管理办法》等文件的相继出台,为高职公共基础课程教材建设指明了方向。在此形势下,有必要对高职公共基础课教材建设进行研究,梳理高职公共课教材建设状况,分析国内外环境变化对高职公共课教材的现实挑战,对于推进教育现代化,落实立德树人的根本任务,具有十分重要的理论和实践意义。 相似文献
6.
杜娟 《广东教育学院学报》2013,(9)
专业课程承担着人才培养的重任,五年制学前教育专业的课程体系,不是中职与高职学科的简单拼接,而是专业素质和能力的培养贯穿整个学程,形成一体化的课程体系.基于学前教育工作过程系统化的课程设置原则和职业能力标准,专业基础教育、专项技能训练、综合能力培养和职业能力形成的四大模块,构成了五年制高职学前教育专业的课程体系,形成了“四位一体”的中、高职课程衔接机制. 相似文献
7.
分析了五年制高职商务英语专业课程设置的现状及存在问题,结合外贸企业对该专业学生职业能力的要求,探讨将课程设置为专业基础课程模块、职业核心课程模块和就业指向课程模块,三个模块层级递进,相互渗透,相互促进,从而有利于培养学生相关的职业能力。 相似文献
8.
高职教育项目课程体系构建——以高职旅游英语专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高职旅游英语专业课程设置存在课程体系与工作体系脱节、公共课程与专业课程脱节、学习内容与工作内容脱节、评价方式与能力目标脱节等问题.高职旅游专业应构建以工作过程为导向的项目课程体系,包括:以工作任务为起点,开发专业项目课程;以服务专业建设为核心,改革公共基础课程;为专业项目课程开发和公共基础课程改革提供保障措施. 相似文献
9.
高职公共基础课改革的实践与思考 总被引：29，自引：0，他引：29
坚持以“必须、够用”为原则,积极推进高职公共基础课程改革,强化学生的能力培养,应构建具有基础性、综合化和服务于专业教学改革的高职公共基础课教学模式。 相似文献
10.
小学教育专业模块整合式课程的建构 总被引：8，自引：0，他引：8
师范院校小学教育专业（本科）课程建设,需要满足教师教育由终结型向终身型的转换、教师角色从“支配者”向“对话者”的转换以及基础教育课程改革综合化的要求,其目标依据是使学生成长为现代本科层次的小学教师。“模块整合式”课程,指向课程设置模块化、资源整合化、学习者成为行动研究者以及内容动态化。它由具有弹性和可整合的公共课程模块、小学教育理论课程模块、小学教师职业技能课程模块、小学教育实践环节课程模块以及专业方向课程模块组成,表达着课程是学习者学习发展过程的理念。 相似文献
11.
对高职教育课程结构模式的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
单嵩麟 《中国职业技术教育》2004,(13):61-62
我国现行的高职课程结构模式主要有三类:楼层式、平台式和模块式结构。1.楼层式结构将课程分为基础课、专业基础课、专业课,或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的课程模式,称为“三层楼”或“四层楼”课程结构模式,统称为楼层式结构模式。这种结构模式是沿袭传统本专科的课程结构模式,以学科本位为主线构建起来的。在教学中各高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时,强调加强实践性教学环节,突出学生技术应用能力培养和综合职业素质教育。2.平台式结构将课程按公共基础课、专业大类基础课、专业或专业方向课、特色课程… 相似文献
12.
13.
胡郑丽 《读与写:教育教学刊》2012,(6):74-76
近年来,文化产业管理专业在全国很多高校开设,主要分布在综合类大学、财经类大学和艺术类大学,集中在我国华东、华北和华中地区。其课程设置特色不明显,表现在基础课程"近亲繁殖"现象严重、专业课程理论性过强和实践课程较少三个方面。艺术类文化产业管理专业课程设置可采取"任务模块"形式,其由公共基础模块、专业基础模块、技能模块和产学研模块四部分组成,以培养适合社会需要的应用型人才。 相似文献
14.
李亚男 《中国科教创新导刊》2013,(26):193+195
艺术设计的基础课程作为专业结构综合性基础构建的大平台,直接制约着专业课程的学习,作为以培养技术型、应用性人才为培养目标的高职院校,近年来一直滞后于产业和行业的发展,本文从基础教育的角度,希望通过对包豪斯教育体系的重新解读,为高职院校的设计基础课程改革寻找一剂良方。 相似文献
15.
在高职教育中,专业课是课程思政的基本载体。为推进高职院校专业课程与思政课程协同育人,要以教师队伍为“主力军”、以课程建设为“主战场”、以课堂教学为“主渠道”,形成协同效应。相应地,从打造“双导师”教师队伍、构建“双育人”课程体系、拓展“多渠道”课堂教学3个方面提出专业课程与思政课程协同育人的有效路径,对推进课程思政建设具有重要意义。 相似文献
16.
奚卫华 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(4):76-79
高等职业教育作为一种新兴的教育类型,具有“职业性”和“高等性”的双重属性,在设计高职专业课程体系的过程中应该体现高职教育的特色。本文在分析高职税务专业现有课程体系存在问题的基础上,依据毕业生就业岗位及其专业能力的要求,探讨如何设置基础课程、会计类课程、税务类课程、财税一体化课程,并提出高职税务专业课程体系改革要想获得实质进展,必须着手建立实习实训基地,培养“实战型”师资队伍、改革教学方式与考核方式。 相似文献
17.
薛胜男张华刘庆才 《南方职业教育学刊》2017,(2):6-10
现代学徒制人才培养方案根据基础能力、专项能力、拓展能力的三阶段培养目标,设置公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、专业拓展课程模块、公共拓展课程模块。根据上述三个阶段的能力培养目标和五个课程模块进行设计的学业评价体系,强化了企业育人的话语权,具体由院校和合作企业共同实施考核评价,将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核,构建以"学生标准+学徒标准"为重点的学业评价体系,形成考核主体多元、考核客体双身份、考核结果与就业挂钩等特点。 相似文献
18.
中高职衔接是构建现代职业教育体系最重要的组成部分,包括“3+2”中高职衔接等多种方式.针对衔接过程普遍存在的人才培养目标不明确、课程重叠等问题,探讨“3+2”中高职衔接的人才培养方案的构建,以黎明职业大学应用化工技术专业为例,基于岗位能力要求确定人才培养目标,分别从公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程和专业综合课程等五个模块探讨一体化课程体系的构建,特别是课程内容衔接的细节,以期为中高职衔接提供参考. 相似文献
19.
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解决高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾,促进高职院校内涵建设,既是高职院校教学改革的核心,又是提高高职人才培养质量的关键。本文着重探讨通过专业建设调研、构建职业岗位群、构建课程模块及课程体系“四部曲”来确定课程内容和构建专业课程体系．打好人才培养的基础。 相似文献