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本文所讲的教育投资经济效益不是教育效率和教育收益率,而是教育投资对经济增长贡献的程度。计量教育投资对经济增长贡献程度方法主要有四种:舒尔茨的余数分析法;丹尼森经济增长因素分析法;斯特鲁米林的劳动简化法;生产函数法。考虑资料可得性与技术的可行性原则,本文采用劳动简化法和生产函数法分别对湖南省1982—1990年、1990—2000年两个期间的教育投资经济效益进行计量,并做出简要分析。一、湖南省教育投资经济效益的计量1.劳动简化法及其运用劳动简化法是在考虑教育对劳动力质量作用的前提下,通过某种简化系数,使劳动力质量的提高转化… 相似文献
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陕西省教育投资直接经济效益的实证分析 总被引：7，自引：1，他引：7
本运用斯特鲁米林的劳动简化法对陕西省教育投资直接经济效益进行测定，结果表明，1982－1990年教育投资对经济增长贡献率为27．13％，1990－2000年贡献率为30．08％，1982－2000年贡献率为29．51％。 相似文献
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湖南省教育投资经济效益粗估 总被引：1，自引：0，他引：1
本文所讲的教育投资经济效益不是教育效率和教育收益率，而是教育投资对经济增长贡献的程度。计量教育投资对经济增长贡献程度方法主要有四种：舒尔茨的余数分析法；丹尼森经济增长因素分析法；斯特鲁米林的劳动简化法；生产函数法。考虑资料可得性与技术的可行性原则，本文采用劳动简化法和生产函数法分别对湖南省1982—1990年、1990—2000年两个期间的教育投资经济效益进行计量，并做出简要分析。 相似文献
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北京市教育对经济增长贡献的计量研究 总被引：5，自引：0，他引：5
现代教育经济学认为,教育的社会经济效益表现为多方面,主要是教育培养的各级各类劳动者在社会生产过程中发挥作用,使经济得到增长。计算教育对经济增长的贡献,是教育经济学中的一个难点。许多学者都采用不同的方法进行过研究,主要方法有前苏联的劳动简化法;美国舒尔茨的教育收益率法,丹尼森的因素分析法。究其根源,其实都是生产函数法的变形。其中劳动简化法中系数的确定一般采用以劳动工资高低、教育年限长短或教育费用大小为简化依据。运用这些方法计算的结果,教育对经济增长的贡献率大约都在20％—30％左右。这些方法都有模糊性和不尽如人意的地方,本文也试图对这个指标的计算进行研究。 相似文献
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丁兴富 《现代远程教育研究》2001,(2):13-18
形成于20世纪60年代的教育经济学对各国教育决策和教育实践产生了重大的影响。宏观教育经济学直接研究教育这一基础性、全局性、前瞻性的知识产业与社会经济的相互作用及其规律。章集中论述了教育的经济效益这一宏观教育经济学的核心概念，并就教育投资对经济增长的贡献的几种较有影响的计量方法和理论作了初步的剖析和比较。最后，应用劳动简化法核算了1952－1978年期间 中国教育投资对经济增长的贡献，得出了很有说服力的结果。 相似文献
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近年来,韩宗礼先生多次发表了应用劳动简化法计量我国教育经济效益的研究成果,沈百福在1991年9期《教育研究》发表的一篇论文里,称韩宗礼公式是测量教育经济效益“最为合理的一种”,并认为可以用此“放手计算不同受教育阶段投资的社会经济效益。”对于这种说法,笔者实在不敢苟同,并准备从它的理论方法、数学方法、实证方法和应用效果诸方面提出质询, 相似文献
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教育投资对经济增长的贡献--宏观教育经济学研究及其主要成果 总被引：11，自引：0，他引：11
形成于20世纪60年代的教育经济学对各国教育决策和教育实践产生了重大的影响.宏观教育经济学直接研究教育这一基础性、全局性、前瞻性的知识产业与社会经济的相互作用及其规律.集中论述教育的经济效益这一宏观教育经济学的核心概念,并就教育投资对经济增长的贡献的几种较有影响的计量方法和理论作了初步的剖析和比较.最后,应用劳动简化法核算了1952年-1978年-1997年期间中国教育投资对经济增长的贡献,得出了很有说服力的结果. 相似文献
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<正> 这里我试图计算一下我国从1952年到1978年教育对国民经济增长的贡献,以及1980年这一年工业部门教育对工业总产值的贡献,目的是抛砖引玉,共同求得一个好的方法,得到几个大家公认的数据。一、对我国1952——1978年教育经济效益的计算运用劳动简化法,以受教育年限长短为劳动简化率,试算我国从1952年—1978年教 相似文献
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关于我国教育经济效益的定量分析 总被引：1，自引：1，他引：0
本文借鉴苏联经济学家斯特鲁米林1924年提出的劳动简化法,对我国1982年至1987年国民生产总值增长额中教育所做的贡献,作一点简单的定量分析,与大家共同讨论。一、计算教育经济效益的理论依据斯特鲁米林计算教育经济效益的理论依据主要有以下三个方面: 相似文献
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运用劳动简化法对青海省教育投资直接经济效益进行估算,结果表明:青海省1982—1990年教育投资对经济增长的贡献率为9.58%,1990—2000年教育投资对经济增长的贡献率为17.17%,2000—2004年教育投资对经济增长的贡献率为25.64%,因此,应继续加大教育投资力度,促进教育发展,从而推动经济增长。 相似文献
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新时代劳动教育发展为教育体系中与德智体美四育并举的重要组成部分,以天津大学建筑学院劳动教育2.0提升计划为例,全面探究扎实推进高校劳动教育的有效途径,论述构建"一核四维,多轮驱动"的全方位劳动教育评价体系,充分促进学生德智体美劳全面发展. 相似文献
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劳动教育作为人类社会教育的基础,在新时期被赋予了新的时代意义.新时代劳动教育不同于原始时期"劳动"与"教育"的自然互动,也不同于大机器生产带来的"教育"与"生产劳动"的简单结合.新时代劳动教育强调的是在身心互动中人的主体性和社会性统一,强调学校教育与生产劳动相结合帮助学生树立正确的劳动观以及在劳动过程中对生产知识和技能的习得.为此,需要在统筹劳动与学校教育、劳动形式及其内容与不同层级学生培养目标及参与劳动目的等关系基础上,从学校教育体系、教育实践形式以及评价体系方面对新时代劳动教育的发展路径进行系统设计. 相似文献
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劳动教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分,是落实立德树人根本任务、提升学生核心素养的重要途径。30多年来,上海市坚持在基础教育阶段开设劳动技术课程,使学生在学校就可以接受劳动教育。具体来说,上海市劳动教育的改革与创新实践主要体现在以下几点:一是编制教材--破课程定位之困局;二是建立课程标准--破课程规范之困局;三是采用项目学习方式--着眼于项目引领的课程理念;四是优化技术项目与载体--与时俱进的发展探索;五是创建劳动技术教育中心--开拓教学环境及资源建设的创新之路。 相似文献
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朱学辉 《山东商业职业技术学院学报》2011,11(5):25-27,32
马克思在《资本论》中提出了简单劳动与复杂劳动这一概念,为我们分析我国的收入分配问题提供了一个理性视角。简单劳动与复杂劳动的关系指出了我国收入差距存在的核心问题在于教育的不平等。同时,它也指出在我国社会还存着影响收入差距扩大的其他因素。因此,解决贫富收入差距过大问题,我们必须以教育平等为基石,同时从多方面入手,形成一个系统工程,促进社会的稳定与经济的发展。 相似文献
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教育劳动是指人有目的地作用于教育对象的相关活动,即利用劳动使受教育者得到发展,满足社会成员对教育的期待。近年来,教育劳动在总量上呈现递增态势。无论是在学校还是在家庭中,女性都是教育劳动的主要承担者。教育劳动在分工链条逐级挤压下,逐渐向性别、代际、阶层的弱势群体扩散。针对这一现象,本研究通过梳理分析相关文献与数据发现,教育劳动具有道德性、情感性、长期性、重复性等特点;教育劳动女性化缘于女性一直作为结构性的劳动市场预备军,在教育劳动总量增加的情况下,教育劳动与经济和文化互动,把女性推向了教育劳动主要承担者的位置。教育劳动女性化不仅导致女性教育劳动的价值得不到应有的重视,还导致女性在复杂性教育劳动中逐渐被边缘化,进而缩小了女性在其他行业的发展空间。教育劳动的高强度和女性化并没有带来青少年一代更为全面、健康的成长;相反,学校作为教育劳动的主要发生场所之一,将大量的教育劳动溢出性转移至家庭。教育劳动分配的冲突加剧着家庭成员之间、家校之间的张力。因此,应重新审视教育劳动的增加、性质和价值,以改善教育劳动女性化的现状。 相似文献
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劳动教育随着时代变化而不断更新,其内涵也越来越丰富和完善。劳动教育的深入开展对学生的劳动观念形成、劳动习惯培养具有重要意义。文章对学校教育中劳动教育的价值与实施途径进行探讨,以使学生接受良好的劳动教育,促进学生全面发展,为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。 相似文献
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新时代赋予劳动教育以新的内涵,对中等职业学校劳动教育的现状探究是创新发展新时代中职劳动教育的基础。基于劳动教育内涵,主要采用问卷、访谈调查中职学校劳动教育的组织实施现状及效果,描绘现阶段中职劳动教育存在的现实问题,探索改善中职学校劳动教育的对策建议。研究发现:中职生具备良好的劳动技能和劳动习惯,但劳动价值观有待提升;中职学校劳动教育的组织实施不符合学生发展期望;中职学校劳动教育的内外部支持不足限制了其发展。研究提出营造新时代劳动教育文化、建立健全劳动教育课程体系、加大劳动教育资源投入和专业指导等改进策略。 相似文献
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新时代教育目标是构建全面发展的(德、智、体、美、劳)“五育”教育体系,为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者。劳动教育要与“三个课堂”相结合,以“三个课堂”的模式,加强新时代应用型高校劳动教育,弘扬新时代劳动精神、工匠精神、劳模精神。“第一课堂”树立正确的劳动观;“第二课堂”学思结合,知行转化;“第三课堂”紧扣时代特点,用“互联网+”宣传劳动精神。 相似文献
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当前,高职学生的劳动精神缺失与社会对高素质劳动者需求之间存在矛盾,“佛系”文化在高职学生群体中蔓延,同时人工智能时代也需要学生具备新的劳动素质。马克思主义劳动观认为,劳动是实现人的全面发展的重要途径,劳动教育的本质是培养劳动价值观,劳动技能培养是高职院校劳动教育的应有之义。高职院校可以从以下途径全面建构体现时代特征的劳动教育体系:明确高职院校劳动教育的基本内涵;加强高职院校劳动教育顶层设计;探索“多课堂互动”的劳动教育机制;拓展各类培养平台,丰富劳动教育路径选择。 相似文献
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马克思创立劳动价值论一百多年以来 ,社会经济发生了很大的变化 ,我们应当在坚持马克思主义劳动价值论的基础上 ,深化对简单劳动和复杂劳动、特别是创新劳动的认识 ,从而为我国社会主义现代化建设提供理论和现实的指导 相似文献