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依托语境 理解词语 总被引：2，自引：0，他引：2
吴小青 《中国科教创新导刊》2011,(9):153-153
语境在词语教学中具有不可替代的重要作用,创生语境,引领儿童在具体的语境中触摸词语,体会词语意蕴,是优化词语教学的一种有效途径。依托语境理解词语的策略有：勾连上下理解词语;激活经验理解词语;虚拟语境理解词语;辨析多义理解词语。 相似文献
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窦春嵬 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):39-40
<正>在小学语文中,"词语教学"历来受到广大语文教师的重视,许多教师进行词语教学时,基本上都是从词语的音、形、意三个方面来教学生认识词语、理解词语,这是一种很传统的词语教学方法,它可以在一定程度上教会学生识字和理解词语。但这种传统的词语教学方法已不能满足学生学习词语的需求。一、主要问题 相似文献
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理解词语在文中的含义,其要点有三:一是理解词语在文中的语境义,二是理解词语在文中的指代义,三是理解词语在文中的隐含义。如何正确地理解词语在文中的意义呢?具体来说有如下几点。1明确词语位置,看词语或句子的搭配。对文中关键词语的理解,方法之一就是看词语所在的 相似文献
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应答词语是根据词语在会话中对对方引发句应答的语用功能划分出来的一类词语,是在应答句中专用、常用的词语。在东北官话中有一些非常有特色的应答词语。东北官话应答词语多为一种习惯用语,不具有随意性,也可以说是一种固定用法。 相似文献
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【词语考点解读】课标与教材对词语考点的基本要求是:1.正确理解与运用课内外常见的词语。2.了解词语的基本义、引申义和比喻义,辨析常见的同义词、多义词、反义词。3.联系上下文,体味和推敲重要词语在具体语境中的含义。4.辨析词语的色彩。词语考点复习不要局限于课内所学的词语,要在积累上狠下工夫,掌握课后"读一读,写一写"的常用词语。现以2011年中考题为例,对词语考查作一透视。 相似文献
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如果我们将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树的话,那么,文章中那些丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词语的“绿叶”,大树才有其蓬勃的生命;同时,只有与树枝、枝干紧紧相连,词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。因此,所谓理解词语在文中的含义,也就是准确地把握词语的“叶”与文章的“枝、干”之间血脉相连的关系,从而准确地把握词语在文中的具体含义。那么如何去理解词语在文中的含义呢?本文想就近年来全国各地的中考语文试卷中有关词语解释的内容,谈一谈如何解释词语在文章中的含义。一、结合具体语境理解词语含义在近几年全… 相似文献
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陆蜀霞 《中学语文(读写新空间)》1995,(3)
阅读和写作,学生首先接触到的是词语。不识或不懂词语,阅读就会遇到障碍,所谓“一字之失,一句为之蹉跎”。可见词语在语文教学中是非常重要的。怎样进行词语教学,我认为教学词语也必须重视能力训练。下面简要谈谈我教词语的方法。一、让学生查字典。我改变了词语的传统教法,要学生在预习时将课文中的生词找出,逐一查字典,写出 相似文献
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词语是语言的基本单位,词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中,教师怎样帮助学生理解词语的意思呢？我认为,词语教学要走出“就词解词”的误区,而应该“还原语境,理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系,还原语境可以将词语融入到特定的语境中,使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面,从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境,进行词语教学的策略谈谈自己的体会。 相似文献
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一、在直接交流中理解词的意义
金明东老师的<给予树>一课的词语教学:
金老师先让小朋友带拼音读词语,再去拼音读词语,紧接着,便是一轮理解词语意义的练习. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正在语文教学中,我们要带着学生走进词语,让学生感受到词语的魅力,强化词语教学。下面,笔者就结合苏教版小学语文五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》一课中的词语教学,来谈一谈如何在语文教学中落实词语教学。一、学会品味,触摸词语情感词语是有温度的,它用在不同的语境当中,可以让读者产生不一样的情感。从某种意义上来说,词语是人抒发自己情感的基本平台。所以, 相似文献
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词语是一篇文章最基本的语言单位,每个词语背后都有着丰富的意蕴和感情色彩。在语文教学实践中,我深深地体会到,词语只有在学生们的体验与感悟中才能获得意义。词语教学只有通过体验,才能引领学生们沉入词语的感性世界。一、想象中体验在教学中,我常常引导学生借助精神世界的积极活动,去理解感悟词语的内涵。例如,人教版一年级下册《两只小狮子》一课中,为了让学生深刻地 相似文献
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义务教育课程标准实验教材从四年级开始,课文中的重点词语便不再以“词语表”的形式出现在课本最后了,取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。其内容有两项：一是读读写写——这类词语都是一组（单元）中的精读课文的词语,要求学生会读会写会运用;二是读读记记——这类词语一般是一组（单元）中的略读课文的词语,只要求认记,不要求书写。 相似文献
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周荐 《天津师范大学学报(社会科学版)》1988,(5)
一语言词汇中的等义现象,按照惯常的理解,与同义现象息息相关。几乎每一位研究者在论及同义词语的问题时,都把等义词语顺带提出。这一方面说明同义词语和等义词语二者有着密切的关系,另一方面也表明人们并不把它们视作完全一致的现象。但是,仅仅把现象胪列出来,并不能使人们从根本上辨清等义词语和同义词语的区别所在,因而也就无助于人们在使用词语时把它们甄别 相似文献
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词语是构成语言的基本单位,正确理解词语意思是学好课文的基础。但是,到了小学中年级阶段,词语教学被架空的现象却屡见不鲜,究其原因,是许多教师认为词语教学在课堂上很难出彩。在小学语文词语教学中,教师应当运用形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助学生正确理解词语内涵,从而使词语教学更高效。一、随文学词结合上下文理解词语意思是新课标对词语教学的基本要求。 相似文献
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正作为一名语文教师,在进行词语教学时,可以通过创设合适的语境,深入挖掘词语的内涵,让学生充分触摸语言的温度,感受文字的无穷奥妙,让词语教学焕出发生命的光彩。一、让词语在运用中鲜活起来我们语文教师在课堂教学活动中,必须做好自己的分内之事,要"带领学生沉入词语的感性世界",以此来进行有效扎实的词语教学。还原词语教学应有的章法,让语文课堂本色尽显,让它充满浓郁的语文味道。教学片断1。"熟练"一词教学。师:出示"熟练"一词,找找 相似文献
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许佩君 《教学月刊(小学版)》2008,(4):24-25
词语是语言结构中的基本单位。词语具有表意性,一个词语往往是一个特定的意义世界;词语具有表情性,一个词语往往是一个特定的情感世界;词语还具有审美性,一个词语往往就是一个审美世界。正如余光中先生所说的"一个方块字是一个天地"。如 相似文献
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黄文志 《第二课堂(小学)》2007,(4)
“正确使用词语”是每年高考的一个必考点,其考查范围包括两个层面:一是正确理解词语,二是正确使用词语。即理解词语在具体语境中的意义;根据语境使用词语。 相似文献