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1.
郭亚莉 《湖州师范学院学报》2009,31(4):98-102
词汇附带习得是二语习得者在阅读语篇中习得词汇行之有效的方法,但是由于缺乏大量的可理解输入,二语习得者要想成功附带习得词汇会受到很多因素的制约.从认知心理学的角度来探讨图式理论框架指导下的词汇附带习得,可以更为明晰地看到在教学中构建语篇文体图式,激活学生内容图式,增强学生篇章、语义场意识对附带习得词汇的重要性. 相似文献
2.
意象图式理论与儿童的认知规律相吻合．本文在意象图式理论指导下尝试从词汇、句子、语篇三个层面探索儿童英语习得规律,努力在儿童英语习得中建构意象图式结构模式． 相似文献
3.
知识分类学习论和教学论是我国著名教育心理学家邵瑞珍和皮连生教授提出的，它是现代认知心理学理论应用于我国教学实践的产物。现代认知心理学认为，个体从世界中所习得的知识性质是不同的。概括来讲，主要包括两类；一类是陈述性知识，另一类是程序性知识。由于不同类型的知识习得的内外条件不同，所以教师可以针对不同类型的知识来设计不同的教学策略，以提高课堂教学质量及学生的学习效率。 相似文献
4.
图式理论与图式阅读教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
黄福祥 《临沂师范学院学报》2002,24(1):109-111
现代认知心理学的图式理论是阅续心理学领域研究阅读理解过程的主流理论，文章图式有助于提高阅读效率和阅读质量，使读者知识的结构化、系统化程度大为提高，和常规教学相比，图式教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力。 相似文献
5.
图式理论是认知心理学用以解释、理解心理过程的一种理论,是数学的重要组成部分。善用图式能促进学生对数学知识的深度建构,对数学素养的深度建构。在数学教学中,教师要引导学生建构表象图式、结构图式、符号图式等,从而让图式能表征事实、勾连知识、蕴含意义。只有引导学生主动建构图式、完善图式、运用图式,学生的数学学习才是有意义、有价值的。 相似文献
6.
意象图式理论已成为认知语言学研究中的支柱理论之一,它在教学实践中发挥着重要的作用。本文通过对意象图式的理论分析,结合其在大学英语网络课堂中的应用,揭示了意象图式在新的课堂教学模式中对学生认知提升的刺激作用。这将有助于启发老师引导学生运用意象图式更好地习得知识。 相似文献
7.
郭芮 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):345+347
"图式理论"是认知心理学家们用以解释心理过程的一种理论,是现代认知语言学中的一个热门话题。"图式"是记忆结构,包括语言知识和背景知识。本文尝试采用认知心理学原理来探讨图式在口译过程中的工作原理,分析"图式"对激活大脑口译语言知识和文化背景知识的影响,从而探索其对我国本科英语专业口译教学模式的启示。 相似文献
8.
阳胜良 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1997,(3)
运用图式理论提高学生能力●阳胜良（湖南常宁三中）图式理论是现代认知心理学的一种认知理论。图式的基本含义是个体认识周围环境的基本模式与认识框架同认识结构的含义基本一致。个体头脑中已贮存的认知图式，一方面是个体接受新知识的支撑点和依附点，同时又是解决问题... 相似文献
9.
认知心理学的知识观及其教学意义 总被引：3，自引：0，他引：3
认知心理学将知识分为不同的类型,不同类型的知识有不同的习得过程和条件。认知心理学的知识观对教师制定教学目标、有效指导学生的学习以及充分发挥学生学习的主动性等方面都具有积极的意义。 相似文献
10.
阅读是基于心理的对语言材料的一种复杂的认知过程。在简单介绍现代图式理论的同时,从应用心理语言学的角度,阐述了图式理论在阅读理解理解中的应用,并提出了在阅读理解教学中怎样合理地利用和调动学生已有的图式知识去构建新的图式知识,从而提高学生的阅读理解能力。 相似文献