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幼儿数概念发展的研究主要集中于幼儿对基数和序数的理解.因此,引导幼儿在会数数、会写数的基础上建立自己的数概念,从而运用数学知识解决生活和游戏中的简单问题是幼儿教师应重视的问题.教师要通过设置综合数概念的学习情境和使用生动、有效的语言指导,帮助幼儿直接感知和动手操作来构建自己的数概念. 相似文献
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四、教学材料如今，有很多能帮助幼儿发展数学概念的好材料。在好的数学计划中，各种材料包括教师制作的材料都很有用。买来的材料，例如几何积木和数字木块，都是基本的操作材料。教师制作的操作材料包括类似算盘的珠棒、用来分类的旧货盒、１～１０个玻璃珠串成的玻璃珠串等等。在制作操作材料时，教师要保证数学概念准确地包含在内，并且要保证材料不会分散幼儿学习概念的注意力。不能拿出“大象”教幼儿“灰色”的概念。一些材料在帮助幼儿发展概念方面，可能不是很有效。对于不具备长度守恒能力的孩子来说，数数线（countingline）就不… 相似文献
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设计意图
扭扭棒质地柔韧,易于造型且色彩缤纷,是幼儿非常喜爱的操作材料之一.在美术活动和区域游戏中,幼儿很喜欢摆弄扭扭棒,制作了许多美丽的艺术作品,但也出现一个令他们困惑的问题:这些美术作品只能平放在桌上,很难竖着进行立体展示,也不利于进一步装饰.对于“如何让扭扭棒作品‘站’起来”这个问题,幼儿进行了不少尝试,但一直未能找到有效的解决方法.《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,教师要“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”“引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联”. 相似文献
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数的组成比较普遍的教法有三种:一是完全由老师演示一个数的全部分合过程,幼儿跟着学习;一是强调幼儿动手操作,让每个幼儿在计算板上操作某数的一种分合方法,然后由老师概括其全部的分合方法;一是教师给每个幼儿提供足够的实物(如学习4的组成,就提供12样实物),让幼儿在操作中,把每个数分解的全过程演示出来,从 相似文献
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很多数师认为幼儿美术活动中应该有错必纠。所以一旦幼儿动手操作时,教师就会全神贯注地盯着幼儿的一举一动。有的教师既不注意方式方法,也不问明原因,当众大声纠错。我认为这样做易产生负面影响。 1.打击幼儿的学习积极性,有损于他们的自尊心和自信心。幼儿受认知能力和思维发展水平的限制,自 相似文献
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操作活动在幼儿的数学教育中已被普遍认为是一种有效的手段。的确,动手操作不但能让幼儿主动获得数学感性经验,调动幼儿的学习兴趣,培养良好的学习习惯,而且对于促进幼儿逻辑思维的发展具有其他数学方法所无法替代的作用。目前,这种方法已得到广泛运用。然而,怎样在幼儿通过操作建立数学知识结构的同时,使其逻辑思维能力获得最大限度的发展,这仍是一个值得探索的问题。以下是我对有关问题的几点看法。一、明确操作的实质动手操作的实质是什么?对这一问题的理解会直接影响教师组织活动的效果。数学教育中的操作不同于一般的操作,其实质在于幼儿利用材料进行动手操作来主动探索和发现其物体间的数 相似文献
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幼儿年龄小,抽象思维能力差。适宜的操作材料能使抽象的数概念具体化、形象化,易于幼儿理解、接受,产生操作兴趣,促进思维能力的发展。然而,目前不少教师在设计数学操作材料时存在一些误区。一、当前数学操作材料设计存在的误区1.操作材料注重外观的形象性、情趣性,干扰了幼儿数学经验的获得如,在学习配对比较两组物体是否一样多时,为了增强幼儿的兴趣,教师设计了小兔拔萝卜的操作材料,小兔为一组,固定在板上,多数幼儿表面上好像完成了为一只小兔拔一个萝卜的目标,但其实幼儿只是被这一故事情节所吸引,根本没有理解它们之间的匹配关系,这就… 相似文献
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由一个案例想到的在华东师范大学周欣教授主持的教师表现性评价课题的研究中,研究者让9名幼儿园一线教师分别观察了自己班上两个幼儿(小班)进行的三个数概念操作活动。第一个操作活动是,研究者把12只小熊摆成一排,让幼儿数一数一共有多少只 相似文献
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数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,幼儿数学教育有着自身的学科特点和规律,它需要教师系统的、有目的地设计和安排,从而引导幼儿进行数学学习。数学区是幼儿集中探究学习数学的区域,在数学区里,我们需要为幼儿提供深度学习和思考的机会,让幼儿充分感知操作材料、积累经验、发展逻辑思维能力和对数学的兴趣。 相似文献
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动手操作就是幼儿通过外部的动作来学习有关的数学知识，从而达到主体自身动手和数学知识的协调，让幼儿在摆弄物品的过程中自己发现知识，学习数的概念，建立知识结构。幼儿逻辑数理经验正是在动手操作中形成的。如果仅给予幼儿以语言讲解，而不让其实际动手操作，那么他们并不能很好地掌握数学概念和原理，更不能建立起相应的认知结构。因此，在数学教学中除教师演示动作要准确、明显、规范外，同时应该让幼儿在自己的具体操作中来求得发展。一、处理好主体和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令操作转向让幼儿主动操作，让幼儿借助对事物… 相似文献
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近年求,随着幼教改革的不断深入,人们开始注意和研究幼儿是怎样思维,是怎样形成数概念的。这当中,操作活动因其具有符合幼儿学习数慨念的认识特点、符合幼儿好动的天性等优点而引起人们的广泛重视。但是,就目前操作活动的实际情况而言,仍存在着不尽如人意之处,有些问题是值得我们思考的。一、对操作活动实际意义的理解在幼儿园数学教育中,幼儿的操作指的是教师为幼儿提供系统的、合适的材料、学具、环境。让幼儿在亲自摆弄物体的过程中获得数学感性经验和逻辑知识的一种 相似文献
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数概念的学习可以使幼儿的灵敏性、逻辑思维能力得到迅速发展。幼儿在学习过程中存在差异,如每个幼儿的特点,数概念发展的水平,对新材料的理解程度不同,因此我们为幼儿数学学习创设了计算角。 计算角中投放的大量操作材料既便于幼儿主动探索学习,同时有利于教师依据幼儿的差异进行有针对性地指导,因人施教。 以完成“学习5的组成分解”这一目标为例,我们首先采用集体教育活动,学习2和3的分解组成。通过观察,根据幼儿对分解组成的理解程度不同,将幼儿分成了三个层次。 相似文献
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蒙台梭利教具有很强的教育功能,在特定的环境中使用,对幼儿思维能力培养具有重要作用。文章阐述从学习过程性发展幼儿数学学习观,对幼儿使用数棒、大数字卡的学习过程进行分析,以充分发挥蒙台梭利教具的作用,培养幼儿数学学习能力,提升幼儿数学素养,促进幼儿全面发展。 相似文献
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幼儿园如何根据幼儿的思维特点和学习规律,帮助幼儿通过充分的实物操作、建立和理解数及符号的意义,真正地掌握数的概念？我园尝试在平行班间设置数学公共区域,充分利用幼儿园各班之间公用的走道、活动室外的空地等空间,设置公用的数学活动区域,探讨用最小的人力、物力投入,使教师资源共享,让更多的孩子受益,让数学公共区域真正有效地服务幼儿,为幼儿发展提供良好的平台。 相似文献
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我体会到要完成《幼儿园教育纲要》(试行草案)中规定的计算教学任务,必须根据幼儿的年龄特点,精心组织教学活动。在教学中,我注意通过让幼儿耳听、眼看、嘴讲、手摸、做做玩玩等活动,以调动幼儿思维的积极性,促进幼儿数概念的形成。为此,我常把蚕豆、贝壳、棒冰棒等作教具放在幼儿的桌子上,让幼儿听音数豆子,或根据数的组成分贝壳,或按数摸小棒;有时把印有图象的纸发给每个幼儿,让他们根据纸上的图形数按数的组成要求把纸撕成两部分;认识几何图形后,发些材料 相似文献