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职校英语教学质量不高、学生英语学习热情不高是职校英语教学的现状,也是广大职校教师需要共同面对的问题。本文就提高职业技术学校学生英语兴趣为主题,对职业技术学校学生英语学习兴趣缺乏的原因进行分析,提出适合职业技术学校学生英语兴趣培养的策略,旨在提高职高英语教学质量,为职校学生英语学习兴趣培养提供有益策略。 相似文献
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校园英语文化是指学校为提高学生英语水平和英语能力、激发和诱导学生自觉地学习并运用英语所创设的一个整体自然校园英语环境.职业学校校园英语文化指的是职业学校为提高学生英语水平和能力而创设的、符合职校自身特点和需求的校园英语环境,它与普通中学的校园英语文化有共性也有差异性.有共性是因为它们都是英语文化;有差异性是因为职校自身的特点和需求有别于普通中学.差异性主要体现在:职校学生英语基础差,学生厌学;除了公共英语外,职校还开设了像计算机、旅游、宾馆服务、商贸、数控技术等方面的专业英语课程;职校生学习英语须直接为其就业服务等. 相似文献
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中等卫生职校英语教学改革应以知识为基础,以能力为主线,以培养具有较强实践能力的实用型卫生人才为目标,充分考虑学生的需求和兴趣．确立学生在教学活动中的主体地位,强调基础语言知识传授和基本技能训练与培养学生实际英语交际能力并重。教学改革应紧紧围绕职业能力的形成,以学生未来的卫生职业需求和真实工作任务为依据,整合相应的外语知识、语言技能。使学生实现外语知识与语言运用实践的统一. 相似文献
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校园英语文化是指学校为提高学生英语水平和英语能力、激发和诱导学生自觉地学习并运用英语所创设的一个整体自然校园英语环境。职业学校校园英语文化指的是职业学校为提高学生英语水平和能力而创设的、符合职校自身特点和需求的校园英语环境,它与普通中学的校园英语文化有共性也有差异性。有共性是因为它们都是英语文化;有差异性是因为职校自身的特点和需求有别于普通中学。 相似文献
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音标教学的重要性进入２１世纪以来，英语已成为各级各类学校的一门必修课。然而，传统的英语教学法影响深远，以致到目前，许多英语教师仍然因循传统的教学方法。笔者在从事技工学校英语教学的过程中，深感这种传统方法很难使学生获得良好的学习效果。职业技术学校英语教学既不同于普通中学的应试教育，也不同于高等学校的学术教育。职业技术学校的所有课程都是为培养实用型技能人才服务的，英语教学也不例外。笔者认为，职业技术学校英语教学应遵循两个目标：一是让学生掌握与专业相关的职业英语，成为一名具有初、中级实用英语加专业技能… 相似文献
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经济全球化对职业人才的英语能力提出更高要求,高职英语教学处在高职外向型教育的前沿阵地,需要在新形势下找寻适合自身发展的新方向.本文将专门用途英语引入高职英语教学,对其在实践中的实现进行了初步探讨. 相似文献
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分析了职业学校英语教学的现状,从现状出发证明了英语分层教学在职业学校中实施的必要性,并对职业教育分层教学模式的理论依据、英语分层教学的具体方法、分层教学中应注意的几个问题等方面进行了论述.提出了提高职校英语教学效果的途径,指出职校每一位英语教师都应不断地改进自己的教学理念.应以学生就业需要为指向来进行教学,以增进职业学校学生自主学习英语的兴趣和能力,增强职校毕业生的就业竞争力. 相似文献
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职校英语教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说、写的能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展的需要.如何培养学生的英语水平,是职校英语教学面临的一个新课题.教学的实践标明,应结合职校英语教学特点,在教学中注意以下几个方面的问题,充分体现学生的主体作用,提高英语教学质量. 相似文献
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体育职业技术教育为体育事业培养出大批的优秀体育健将。随着世界一体化和经济全球化战略的发展,对体育人才的英语水平提出了更高的要求。但是传统“填鸭式”的英语教学不适合职业技术学校学生的特点,无法激起学生的学习兴趣,教学效率不高。英语教师应结合职业技术学校“以能力为本”的教学理念,探索出有效的英语教学策略,培养学生的英语应用能力。 相似文献
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职业技术人才的培养越来越受到国家和教育界的重视,英语使用能力是衡量职业技术人才综合素质的重要指标。当前职业技术学校中的英语教学依然是薄弱环节,在实际教学中,英语教学存在很多问题。因此在职业学校英语教学中,情感教学模式的应用得到了广大一线教师和教学研究者的重视。本文通过对情感与语言学习的关系,对职业技术学校英语教学中情感教育的现状进行分析,最后提出促进职业学校英语情感教学模式发展的有效策略,旨在为职业技术学校英语教育的发展提供有效参考。 相似文献
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职校培养的是具有专业技能的学生,职校英语教学也应该围绕这个目标开展教学。行动导向教学法就是基于这个理念而产生的,课堂以学生为主体、教师为主导。职校英语行动导向教学法教学手段灵活多变,不会拘泥于一种,以活动为中心,它能激发学生的学习热情和兴趣,引导学生自觉地用心、脑、手进行学习,着重培养学生的创新能力、自主能力、实践操作能力、未来职业能力和团队合作能力。 相似文献
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肖蘅 《中国科教创新导刊》2009,(23):129-129
在职业学校的英语教学中,虽然教材具有较强的科学性,教师也能精心施教,但学生的学习效果往往不能尽如人意。我认为,忽略学生学习的情绪因素是一个很重要的原因。只有把＂情＂与＂知＂结合在整个教学活动中,使受教育者的学习情绪与知识、智力多位一体得到养成和发展,才能打破职业英语教学中束缚学生智力发展和能力提高的坚冰,真正提高学生的能力素质。本文就此对职校生在英语学习过程中的情绪因素进行了分析及对改进职校英语教学进行了有益的探讨。 相似文献
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刘荣 《中国科教创新导刊》2013,(20):71-71
英语教育是高职高专院校学生教育的重要组成部分,英语教学水平的提高有助于提升学生的英语能力,最终提升学生的综合素质。新形势下,我国高职高专院校的英语教学工作也在不断改革中,随着人们对素质教育的重视程度越来越高,结合学校自身实际情况实现高水平的英语教学,是高职高专院校的必然选择。本文将结合我国英语教学现状来探讨如何提升高职高专院校自身的英语教学水平。 相似文献
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宋蕊 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(8):84-84,86
随着我国职业教育改革在教学领域的不断深入,如何提高学生英语能力水平的问题倍受关注。英语教师应具体分析中等职业技术学校学生学习特点与自身授课习惯等实际情况,以创新的教学观念进行英语教学,并有效实施新型的英语教学方法,以便于教育教学水平的进一步提高。 相似文献
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职高和初中英语的教学目的都是提高学生运用交际英语的能力，但职高英语教学有其自身的特点，即具有专业性。因此，在职高英语教学中，必须处理好职高与初中英语教学的衔接。 一、了解初中英语教学的情况是搞好衔接的前提 职高英语教师，应熟悉初中英语教学大纲和教材，对自己的学生在初中的学习环境和方法做些必要的调查研究，制定出较为科学的教学思路和方法。 二、认真把握各专业教材的特点是做好衔接的必要条件 职校各专业的设置对英语教学突出专业特点提出了特殊的要求。与初中英语教学内容相比，职高英语教学内容有“… 相似文献