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全江 《中国校外教育(理论)》2007,(4):86
新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。那么,要使课堂成为思想交流的地方.思维碰撞的地方,情感沟通的地方,我们该怎样做到呢?笔者认为应从以下几点做起。 相似文献
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陈华忠 《教学月刊(小学版)》2007,(11):25-26
在新课程背景下,课堂信息更丰富,课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成,及时捕捉有效信息,高效处理信息,把课堂生成转化为课程资源,为教学目标服务。这种信息的处理能力就是因人而异的教学智慧,即我们常说的"相机诱导,顺势点拨"。 相似文献
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孙致彬 《中学政治教学参考》2011,(6):9-10
教育的终极目的是让学生离开课堂之后,在生活那一片更广阔的天空中,能够变成一只只智慧的鸟儿,自由从容地翱翔。大教育家陶行知先生说：“生活即教育。”教育只有通过生活,才能产生真正的作用,并成为真正的教育。作为一名教育工作者,怎样使课堂融入更多的“多彩的生活”？怎样使学生在生活中常有机会出现“思辨的课堂”？确实需要我们每一个教育工作者去思考,去实践。只有这样,才能在教育实践中,创造出有生命力的教育智慧增长点,也才能给予学生一个个可以受用于人生发展的知识源泉。 相似文献
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吴佑华 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
智慧不是简单的知识累加。如果一个人通过学习,记忆了一些东西,只会重复别人的思想,却不善于独立思考,更不会主动去探究和创造,那就不能说拥有智慧。当下我们的数学教师应改变课堂教学方式和学习方式,从知识课堂,走向智慧课堂,确立让智慧引领教育,让智慧伴随教育;让教育充满智慧,让教育生成智慧的智慧教育基 相似文献
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<正>"数学是思维的体操",这说明数学充满智慧,数学学习是智慧的行为。所以课堂教学中,教师应通过有效的数学活动,成就智慧课堂。让我们的课堂成为智慧课堂,就需要我们"以人为本",充分发挥学生的主体作用,以探究为主线,引领学生向更新、更高的方向攀登。走向智慧,既是我们教学的宗旨,也是张扬学生个性、构建智慧课堂的根本,使学生在自主学习中享受到数学学习的快乐。智慧课堂需要教师的智慧,更需要学生的智慧,师生的共同发展,才能彰显 相似文献
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在当代大数据的教育环境下,智慧课堂是由智慧教育这一理念变革而来,目标是培养学生的智慧能力,利用更加创新的教学模型衍生出一个新型的课堂,使之具有愉悦、轻松、数字化以及个性化等的特点。因此,其与传统课堂和普通的多媒体课堂有着本质的区别,对于有效教学可以起到很大的作用。结合智慧教育的智慧课堂是当今信息技术迅速发展下的一种必然趋势,所以教师应当正确运用教育机智,强化自身专业素质,才能使智慧课堂在现代化学爤教Z?学中体现最大的优势。 相似文献
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课堂,是一个流动的生命历程,随时随地都在发生着变化。有变化才有生成,有意识地"生成"更需要智慧。其实,教师应变的过程也就是教学智慧的展现过程,变化的教学活动使教师的教学智慧永远处于发展、生成的过程之中,要使我们的课堂学习富有生命活力,我们就必须思考这样一些问题:我们该如何使生成成为课堂主流?教学实践告诉我们,尊重学生的发现,课堂会因生成而变得美丽。作者就一些教学片段谈谈自己的想法。 相似文献
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现代教育理论认为．我们的课堂应该是“生成”性的，学生在课堂上“生成”知识。“生成”能力。它启示我们，在努力开发教育内外部资源的同时，要善于捕捉课堂教学中的有用信息，创造性地加以运用，使之“生成”为丰富课堂教学、促进学生发展的宝贵的课程资源，从而使我们的课堂更具有生命的活力。 相似文献
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钟蕾 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
有一位教育家曾经说过,教育的目的在与激励、唤醒和鼓舞。可见激励对孩子成长的重要性,我们更应该注意评价方法多样化,多种评价方法相结合,这是让学生走进生态课堂,走进数学知识的催化剂,如果运用得当会起到意想不到的教育效果。数学教学评价,是一门艺术,在我们倡导生态课堂的理念下,更应该关注课堂评价,让每个孩子能够感受到自己在课堂中的价值和幸福,只有这样的教育才会走进孩子的内心,才会激发他们全省的热能,让我们一起在教育评价的智慧里感受孩子们的成长吧。 相似文献
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孙静 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0099-0099
现今,衡量一个国家与地区教育水平的重要标志已经转变为教育信息化水平高低,而之所以发展教育信息化的一大目标便是为构建教育中的智慧课堂,更新与完善信息技术与教育过程中的学与教关系,进而为祖国培养出适应社会的智慧型人才。想构建智慧课堂,需先将信息技术引进课堂中,要求学生都配备智能装置,进而使学生能在智能化、情景化的课堂环境中互动学习,通过有效引导学生产生思考、探索,使学生科学成长。本文以智慧课堂为切入点,探讨在小学语文中有效构建智慧课堂的措施。 相似文献
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课堂文化总是潜移默化地影响着课堂教学的质量和水平,影响着教师教育智慧的生成和学生智慧的发展。高中教师在信息技术课堂中,应为学生构建以人为本、民主平等的和谐教学环境：构建多向互动、对话交流的课堂和谐教学文化：构建自主探究的和谐学习文化：构建基于和谐的、支持的学习评价文化．从而提高教学效率。使学生的信息素养全面、和谐地发展。 相似文献
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赖乐生 《福建基础教育研究》2009,(4):37-38
如何向课堂45分钟要质量,教师不能只把目光停留在课堂上,因为这样的“单脚跳”不能很好地推进新课程改革的实施,而应该把课堂往前后延伸,重视过程与能力的培养。新课改强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧与人格。在学校教育中,智慧与人格是通过师生、生生的互动生成的。这就要求教师必须深入研究“两个方面”,即教学内容、教学对象; 相似文献
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王根元 《教学月刊(小学版)》2007,(11):41
如何把握瞬间,敏锐地捕捉发生在课堂中的每一个思维灵感的闪现和每一个稍纵即逝的教育契机,使课堂更精彩?教师应该充满教育智慧,想方设法把那些灵感和思维火花不留痕迹地加以引导、点拨、放大. 相似文献
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“生成”这是《数学课程标准》蕴育出来的鲜活可爱的小生命,它打破了传统数学课堂教学的预设性、计划性、规定性和封闭性,使我们的数学课堂在师生的互动中“生成”,在“无拘无束”中翩翩起舞,让孩子真正享受到智慧的课堂。然而,当我们走进新课标理念下的课堂,却发现有些教师面对在课堂教学过程中生成的有关信息及教学资源,未能运用自身的智慧加以改造运用,一次又一次地让孩子失去了面对课堂自然生成的智慧课堂的效应。 相似文献