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如今的语文教学中普遍存在“以教师的教为主．教师一统课堂”的问题，学生的主动性没有得到充分的发挥。为提高小学语文课堂的有效性，教师需真正将课堂还给学生。如制定明确的教学目标，给学生留有充足的思考、交流、表达的时间，引导学生掌握学习方法，等等。 相似文献
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<正>一、对教学充满激情,是活力课堂对教师的态度要求新课程改革下的语文课堂应该是充满激情、充满活力的课堂,是实效性强的课堂。作为教师的我们,应该散发出自己的激情和魅力去影响和感染学生,使课堂充满活力,真正实现语文课堂高效,达到理想的教学目的。著名的特级教师窦桂梅说:"教育需要激情,需要教师全身心的投入与无私的奉献。"教师的情绪决定课堂的气氛和效果。没有教师的激情,就没有学生的激情,就没有课堂的活跃和生机,没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。激情课堂就是用激情去进行教学,用激情去吸纳和传播知识,用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同 相似文献
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众所周知，多媒体技术一进入课堂，便为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境。但有时在教学过程中发现，不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，为制课件而制课件．没有发挥出多媒体教学手段的真正作用。多媒体和传统教学没有有机的整合，发生了错位，走进了多媒体教学的误区。下面就此谈几点自己的看法。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(11)
<正>课堂是发展学生核心素养的主阵地,让学生参与课堂活动,一直是一个响亮的口号,也是我们在教学实践中不断追寻的目标。然而,在新课改已经进行了10多年的今天,我们发现这样的一些课堂现象在我们身边并不陌生:课堂上教师说得多,学生思考得少;学生用"是""能"机械地回答教师的提问,并没有真正理解,也没有真正内化于心;教师费尽心思、声情并茂地讲着,而课堂气氛依然沉闷……究其原因,是我们还没有将课堂真正还给学生,让学生成为课堂的真正参与者,没有充分发挥学生的学习积极性、主动性,核心素养既没有向上开花结果,也没有向下落地生根。现以陈骞老师执教的"增强生命的韧性"为例,谈谈如何让学生成为课堂的真正参与者。 相似文献
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随着语文教学定位的转变,师生的角色也发生了变化。教师越来越注意到学生的主体地位,学生的活动也相应地多起来。但是,我们也发现很多学生并没有真正地参与到教学中来,认为那只是一种形式,仍然信奉“沉默是金”,课堂上发言的仍只是那几位,正所谓“热闹是他们的,我什么也没有”。教师为了避免出现这种尴尬的场面,于是公开课、比赛课过后,课堂又恢复了“老师天下”的面貌。其实我认为出现这种现象,主要是教师并没有真正去关注学生的真实思想,没有真正去优化两方面课堂,因此,我认为应该让课堂真正成为学生求知的殿堂。而要做到这点可以从两方面… 相似文献
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几年来笔者只是偶尔有幸在大规范的公开教学活动中。才目睹了一些真正关注学生发展的好课。而审视平时的常规课堂，教师多半受功利主义的影响，常是“见物不见人”，把课堂沦为了知识的加工场与传输场，全然没有了智慧的对话、精神的召唤和生命的会晤。笔者认为，与公开课的昙花一现相比，常规课的细水长流才真正决定了学生日后的发展。让课堂焕发出生命的活力，让教学真正发挥创造作用，应是一线教师的不懈追求。 相似文献
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浅议课堂讨论法在语文教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
“教学”是一种双边活动，教师和学生的默契配合、共同努力，才能实现教学的目的，产生较好的效果。教师水平再高，口才再好，没有学生的积极配合便是徒劳。真正实现教学目的、达到教与学的默契配合，课堂讨论法就是有效的方法和途径之一。 相似文献
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“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分。”并提出要“让课堂焕发出生命的活力”，一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，没有了激情课堂的创设，就没有真正意义的教育。 相似文献
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新课程改革和新课程培训正在全国各地进行，但新课程理念没有被教师真正接受；大多数高中教师都以高考作为自己教学的价值取向，也以此决定了他的教学观念；新课程理念并没有给教师带来多少新东西，相反给教师带来压力；只要提供未来高考范例，就能让教师主动而不是被动地去建构对新课程的理解，才有可能将新课程实施落实到课堂层面上；一定要让教师翩翩起舞。 相似文献
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教学的真谛体现在"思想学生的思想,体验学生的体验,并据此提供可能的帮助"。没有对学生真正理解的教学不是真正的教学。教师对学生的倾听是理解学生的有效前提。课堂上,教师的倾听是高效课堂的基石。追寻倾听的教育意蕴,探讨教师的倾听方法,让课堂教学因为倾听而生机盎然理应成为教学理论工作者和实践者着力关注和思考的课题。 相似文献
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课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点缀，甚至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”，教学就永远走不出“时间＋汗水”“拼命＋玩命”的泥淖。学生脖子上长着教师脑袋的传统课堂，是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽。 相似文献
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邓斐乐 《中国科教创新导刊》2013,(14):13-13
当前教学一个非常突出的现象教师教的很累，学生学的很苦。而学生却没有得到真正有效的发展，教师别无选择地将目光聚焦课堂。因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，提高40分钟，45分钟教学效率是落实新课程理念的有效逢径，也是一所学校可持续发展的必然选择。 相似文献
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一、"课堂"走不近"生活","生活"走不进"课堂"
在教学实践中,我们发现很多教师没有把生活和课堂真正联为一体,而是有着明显的课堂授受痕迹. 相似文献
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马月 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
当今社会，教育事业备受关注，教师作为该行业的主导者，对该行业的发展起着举足轻重的作用。以往的语文课堂通常是讲解与接受的过程，学生所接受的是缺乏主动性的填鸭式教学，不能主动参与到教学活动。师生在课堂上没有一个真正意义上的互动，没有达到学中作乐的效果。这样导致学生逐渐脱离了课堂，甚至产生了精神上的压力，烦躁、紧张等厌学情绪。教师应寻求一种新的教学方法，探求愉悦教学的主导因素，尝试愉悦教学方法。本文通过实践总结教师在愉悦性教学中起主导作用的四个方面，并创新尝试在课堂上愉悦性教学的方法，致力于调动学生课堂积极性，增强课堂互动性，提升课堂活跃性，让学生感受学习的快乐，在享受中学习，从而达到教学成果显著提高。 相似文献
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教育改革的深化．为学校教育带来了勃勃生机。然而，不难发现．一些课堂教学貌似高举新课改的口号，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景．却存在着无效的教学方式，导致了语文教学质量的下降．学生的综合素质的提升受到限制。要改善这样局面．就需要教师真正地重视课堂的有效性教学。有效性教学是指学生得到的发展和进步．学生有没有学到什么或学... 相似文献
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教师不但要教给学生知识,更要教给学生学习方法,让学生学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。让学生成为课堂真正的主人。但是在实际教学中,课堂往往是教师和"优等生"的天地,大多数学生没有真正学习,只是机械地掌握了知识,而没有真正进入课堂,没有实现真正的学习。改变以往的学习方法,探索一种自主合作探究的学习方法能很好地改变学习现状。那么,什么是自主合作探究式学习方法,该如何实现,本文对此进行分析论述。 相似文献
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教学的真谛体现在“思想学生的思想,体验学生的体验,并据此提供可能的帮助”.没有对学生真正理解的教学不是真正的教学.教师对学生的倾听是理解学生的有效前提.课堂上,教师的倾听是高效课堂的基石.追寻倾听的教育意蕴,探讨教师的倾听方法,让课堂教学因为倾听而生机盎然理应成为教学理论工作者和实践者着力关注和思考的课题. 相似文献