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1.
探索专业学位研究生教育规律,加快发展好专业学位研究生教育对高校尤其是地方高校来说具有重要意义。在分析安徽工业大学近几年发展专业学位研究生教育面临的问题基础上,从健全组织机构、完善管理规章制度和加强职业性、淡化学术性、强化实践性以及产学研联合培养等方面：就如何深入把握专业学位特点和规律,提高认识,统筹规划,进一步做好专业学位研究生教育工作进行思考和总结,为今后做好专业学位研究生教育工作理清了思路。 相似文献
2.
为创新专业学位研究生教育教学模式,突出地方特色,江苏科技大学紧密联系研究生工作站、产业技术研究院以及地方龙头企业,以协同创新理念为教学指导,积极搭建并完善专业学位研究生培养多元化协同培养平台,通过项目合作等形式对专业学位研究生的综合能力进行全方位提高.实践证明,多元化协同培养模式不仅有效突破地方高校培养专业学位研究生瓶颈,培养出符合社会各方需要的理论水平高、科研水平高、实践能力强的综合性复合型人才,还能增强高校师资力量,激发科研院所对新技术新工艺的探索,带动企业发展,以此推动地方经济,实现多方共赢. 相似文献
3.
李云鹏 《青岛大学师范学院学报》2014,(4):71-77
美国教育博士专业学位在发展与变革的进程中积累了丰富的经验：高等教育变革是教育博士专业学位产生与发展的前提基础,现代大学制度建设是教育博士专业学位发展的根本保障,不断地发展与变革是解决教育博士专业学位存在问题的基本措施。美国的教育经验启示我们：创造教育博士专业学位研究生教育的环境;构建教育博士专业学位研究生教育的质量保障体系;形成我国教育博士专业学位教育的制度体系。 相似文献
4.
简要回顾了我国专业学位研究生教育的发展历程,在分析了国家发展专业学位研究生战略规划和地方高校的优势的基础上,认为地方高校对发展专业学位研究生教育应进行合理定位.结合河南科技大学动物科技学院近几年的实践,总结了专业学位研究生教育的领导和制度建设、研究生招生、研究生培养质量保证体系、实践基地建设、教学管理和教学方式等方面的经验和体会. 相似文献
5.
专业学位之所以能够在高校中设立。恰恰是因为它具备学术性。日前,教育部下发《关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知》。提出要。改变研究生专业学位教育学术化倾向”．并选择部属高校和地方高校各30所左右确定为综合改革试点单位。一些报道认为．这是教育部在倡导专业学位教育的“去学术化”。这是对《通知》精神的误读。事实上． 相似文献
6.
于爱国等 《学位与研究生教育》2013,(1):53-56
结合我国高校发展专业学位研究生教育的实践,分析了综合性研究型大学发展专业学位研究生教育面临的问题和优势,并以吉林大学为例,介绍了解决问题的具体举措,并对专业学位研究生教育在创新培养模式、完善培养环节、加强师资队伍建设等方面提出建议。 相似文献
7.
培养目标与结果的不完全统一对专业学位博士研究生教育深入发展产生了负向作用。对学术学位及国外专业学位博士研究生培养在制度、模式和标准上的依赖是问题产生的直接原因,长此以往,专业学位博士生的培养极有可能被锁定在无效率状态之下。从专业学位博士研究生教育产生的内生性与外适性机理出发,探寻促使其路径优化的系列纠偏措施——对内纠正对学术学位博士研究生培养的多方因袭,对外摒弃对国外专业学位研究生培养的盲目模仿,以期完善中国特色专业学位博士研究生教育体系。 相似文献
8.
曹珊 《学位与研究生教育》2013,(9):62-66
介绍了美国哈佛大学以新知识生产模式理论与项目管理理论为理论基础的教育博士专业学位项目在培养目标、课程设置、师资建设、经费保障、毕业环节等方面的特色,认为我国教育博士专业学位研究生教育进一步发展应采取多方面的措施:探寻教育博士培养的理论基础,促进教育博士教育的本土化发展;坚持实用制胜,完善教育博士课程体系;凸显教育博士“实践性”导向,注重情境体验;加大经费投入,赋予高校在教育博士专业学位研究生教育方面的自主权. 相似文献
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10.
介绍了地方高校发展中亟待突破的障碍,如政策保障不足、学科规模较小、学科结构分散、学科水平低下以及经费投入不足、生源质量不高、培养条件不尽如人意等问题,认为对地方高校而言,研究生教育的发展首先要明确发展定位,坚持“区域性”,其次是提高生源质量、拓宽投资渠道,第三是要服务地方经济,大力发展专业学位研究生教育。 相似文献