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1.
冯光莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(1)
新课程改革要求教师在教学中贯彻"让课堂充满活力、让学生成为学习的主人"的策略思想.为此,在教学过程,教师应当引导学生习得自主、探究、合作的学习方式,下放学习的权利,体现学生学习的主体性,创造条件让学生的能动性得以发挥,以促进学生能力的发展. 相似文献
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探究性学习的核心即是解决问题的过程,把未知变成已知的过程。问题是探究的根源,问题是探究的动力和必要。探究性学习应用在高中数学学习过程中,能够充分发挥其作用。作为学生,在课堂上发现的问题可以是源于教师的指引或是自己在探究过程中所发现的。学生在这种学习方法的指引下,其自主学习的能力能够得到很快提高,究其原因在于学生的主体性得到了充分的发挥。为此,教师在教学过程中应促使学生的学习兴趣和探究欲望得到最大化的拓展,从而保持学生积极进取的学习状态。 相似文献
3.
《语文新课标》提出:"学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程",它强调课堂中要突出学生的主体性,才能发挥学生巨大的生命个体潜力于是乎课改课堂中出现了"刻意"突出学生主体性现象。教师该问的时候不敢问,该讲的时候不敢讲,甚至把少讲话及无原则的宽容视作课堂主 相似文献
4.
冯光莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
新课程改革要求教师在教学中贯彻让课堂充满活力、让学生成为学习的主人的策略思想。为此,在教学过程,教师应当引导学生习得自主、探究、合作的学习方式,下放学习的权利,体现学生学习的主体性,创造条件让学生的能动性得以发挥,以促进学生能力的发展。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(4)
为了实现英语高效课堂,让学生能够不断地提高能力和知识的积累,教师在教学中要鼓励学生进行探究和思考,促进学生探究意识的增加。为了鼓励学生的自主探究和思考,教师可以给学生设置系统任务,组织学生参与;发挥学生主体性,让课堂充满活力;关注学生个体,促进整体提高;注重过程探究体验,提高学生能力。通过教师有组织、有计划地课堂活动,学生的学习能力就会在潜移默化中提高,促进学生综合素质的提高和进步。 相似文献
6.
思想政治课堂中发挥学生主体作用有利于激发学生的学习兴趣,让学生掌握更多的学习方法和培养学生良好的社会生活素养,但大多数思想政治教师在课堂上并没有充分发挥学生的主体性作用,所以我们应该改革传统的教学模式,秉持着"以生为本"的教学理念,贯彻好"学生主体"的教学方法,从而发挥好学生在思想政治课堂中的主体性地位作用。 相似文献
7.
林圣放 《新课程导学(上)》2012,(5)
课堂是一个动态的过程,有预设、有生成的课堂才能焕发出生命的活力,预设保证了课堂的有序发展,而生成会演绎意料之外的精彩.高效数学新课堂中的教学过程是师生交流、生生交流、师生互动的活动过程,学生不是配角,而是主角,所以作为教师应该引导学生发挥好学生的主体性,充当好学生学习的组织者、引导者、合作者. 相似文献
8.
"在学习的过程中,要充分发挥学生的主体性,使学生真正成为学习的主人"是当今课堂教学最根本的落脚点.我们追求课堂的高效、有效,关键还是看学生的主体性能不能得到最充分的发挥.但初中学生,由于知识结构和年龄特征,决定了他们的主体性的发挥,还需要教师的正确的、有艺术性的引导.下面我结合平日的教学,就在初中学习物理的过程中,对如何引导学生自学习谈一些很粗浅的想法. 相似文献
9.
贾海涛 《新课程改革与实践》2010,(14):43-43
现在是新课程教学,强调学生的主体性,突出学生的主体性,采用“合作、自主、探究”的学习,又要还给学生更大的自主学习空间。所以如何充分利用课堂时间,调动学生的积极性,提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。我在教学中觉得,上课时如果有一个好的导人, 相似文献
10.
初中数学新课程标准要求转变课堂教学方法,发挥学生主体性,让学生自主参与探究学习.如何激发学生主动探究,关键是教师要创设探索的情境策略,让学生乐于探究,激发数学思维,拓宽数学思维空间,激活学生学习数学的兴趣。从而使课堂教材更加有趣而多样化,课堂更加活跃、充满生命力。 相似文献
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李艺国 《学生之友(初中版)》2010,(21):63-63
教师可根据教学的需要,创设各种学生自主学习活动的形式,形成学生自主学习的课堂氛围,培养和发挥学生的主体性,在探讨争议话题活动中学习。在主题探究活动中学习。在交流研讨活动中学习。在合作互动活动中学习。 相似文献
13.
在新课改下,初中数学课堂教学提倡突出学生的主体性,发挥教师的主导性,让学生积极主动地参与学习过程,通过合作探究而形成知识的构建.因此,要构建有效的课堂,教师应通过多种方法来导入激发学生兴趣;以问题为引导,让学生进入学习状态;在教师引导下逐步深入探究,再分层练习巩固,进而促进学生问题能力和实践能力的发展.
一、创设情境,导入新课
在课堂教学中,创设情境的目的是激发学生学习兴趣,用问题启发学生的思维,让学生快速地进入到学习状态中.在初中数学课堂教学中,教师要根据具体的教学内容、教学目标和学生实际,充分发挥多媒体的作用来创设问题情境,进而引导学生探究学习. 相似文献
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生成性教学是落实新课程三维目标的重要途径,能使教师调整教学过程和教学方法,发挥学生学习主体性,提高教学的有效性.在教学中,教师应引导学生在动手做中化解"生成问题",领悟课堂知识;教师在引导时要冷静应对"课堂生成",使课堂有序进行;引导学生在小组合作研讨中处理课堂意外问题. 相似文献
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从昌乐一中“翻转课堂”实验中,我感受到自主学习课堂的氛围,学生自始至终处于积极、主动的学习状态中：专心地阅读,专注地思考,认真地练习,同伴间的讨论,讲台上大方地展示,主体性的发挥体现得淋漓尽致。好的课堂要有好的教学设计。好的设计要依赖好的教师。我曾经有过误解,以为自主学习课堂全凭学生主体性的发挥,教师的作用只不过是为此创造环境和条件。课改的实践转变了我的认识。课堂教学有两个基本问题,一是教什么,二是怎样教。 相似文献
16.
《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习的主体,要求教学过程是一个师生之间、生生之间的多边活动过程。课堂教学中,学生积极有效地参与是促进学生主体性发挥。学生素质提高的重要保证和有效途径。教师只要在课堂上积极营造参与的氛围,引导学生参与教学的全过程,学生的学习效果不言而喻。 相似文献
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学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要体现学生的主体性,培养学生的学习能力,在数学课堂教学中开展合作探究式学习,一定要从教学实际出发,把握时机,真正发挥课堂探究的价值和作用。一、激趣铺垫——学生自主探究的前提 相似文献
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刘燕玲 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
在新课程标准下,学生在学习中的主体地位被逐渐挖掘出来,得到了较多的重视.在学生的主体性地位得到不断重视的过程中,引导学生自主学习和探究的学习方案应运而生.那么,在初中数学课堂中,如何发挥导学案的积极作用,促进高效课堂得以构建呢?主要对此作了研究和分析. 相似文献