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中小学教师开展课题研究是以理论为指导,以教育教学中的现象和问题为对象,以解决问题为重点,以探索规律为目标的一种教育教学实践活动。中小学教师开展课题研究,需要关注选题、研究目标、研究过程、课题管理以及研究成果等问题。 相似文献
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吕吉 《中国职业技术教育》2006,(17):27-28
校本教研活动的开展有利于现行教育研究机制的调整和改进，也是加速教师专业发展和提升教师职业素养的最佳选择。教育行动研究、核心课题带动和合作研究是实施校本教研的有效策略。 相似文献
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教育教学课题研究是新课程改革实验研究中解决教育教学问题、提升教育教学质量的有效策略。课题研究活动的开展与课题研究活动措施的实施,最经常、最重要、最基本的单位是实施教育教学课题研究的课题组,而课题组长在教育教学课题研究中扮演着不可忽视的重要角色。 相似文献
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幼儿园教师应该在一日活动的过程中开展教学教育研究,避免教科研课题被高高挂起流于形式,才能真正促进教师的专业发展。 相似文献
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王光会 《新课程导学(上)》2011,(14)
我校《以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》课题,经过贵州省基础教育科学研究所、教育教学实验学术委员会组织评审已立项,是2010年贵州省基础教育省级立项教育科研课题的重点课题.我和其他几位实验教师在实施该课题的过程中,对学生英语学习活动及学习习惯做了一定的探索.以下是我结合我校学生实际,在英语课堂中常开展的学生学习活动. 相似文献
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张小亚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7)
中小学课题研究与教育实践是紧密相连的,研究选题来源于教育实践的问题,研究框架植根于教育实践的土壤,研究过程依赖于教育实践者的智慧,研究成果服务于教育实践的发展.通过对"学校综合实践活动实施策略研究"课题的实践研究,探索了多种师资配置方式和专业发展策略,提出了综合实践活动校本管理的原则和策略、校本开发的课程模式、课程评价活动等创新性举措,推动了综合实践活动课程的整体发展. 相似文献
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近年来,海淀区实验小学在办学发展过程中,探索出了小课题研究的路子,引领教师从研究教育教学实际出发,从研究身边的小问题出发,豢正让教育科研走进教师心中,成为一种引领教师专业发展的自觉行为。下面,让我们分享该校小课题研究的实施过程,共同探索新型的学校教育科研方法。 相似文献
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在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段] 相似文献
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怎样促进教师专业素质的深层建构，培养真正意义上的研究型教师？上饶市的探索给了我们有益的启示和借鉴。近几年来，上饶市在开展国家级课题研究的过程中，坚持年年举办课题研修班，培养研究型教师。他们除了开展微格教学演练、课题论文评改等研修活动外，[编者按] 相似文献
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赖薇 《福建教育学院学报》2010,11(2):90-92
文章针对教师在课题研究过程中存在的普遍问题,提出了课题研究过程应贯穿于日常教育教学的始终,课题研究成果应回归于日常教育教学过程等观点及其策略,旨在使课题研究与教育教学相辅相承,同生共进,实现过程性的融合、动态化的推进,让课题研究和教育教学共同成为有效促进幼儿发展和教师专业成长的支点。 相似文献
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正教研活动以学校课程实施和教育教学过程中教师所面对的各种教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以校为本的实践性研究活动。教研活动实施的载体是学校,主体是教师,出发点为解决教育教学工作中的现象和问题,立足点是提高教师的专业素养和专业发展,突破点为改革教与学的方式,全面提升学校教育教学水平。教研活动既体现了学校的基本教学内涵,同时也为教师的专业成长提供了 相似文献
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"校本教研"是在教育教学工作中融入学习、研究行为的学校活动和教师行为。它是教师提高教学水平、实现专业发展的有效途径,是学校加强队伍建设、提升办学质量的重要渠道。学校按照"学思结合,知行统一"的思路,探索实施多种行之有效的策略,深化校本教研,提升教师专业水平,使学校、教师、学生共同成长。 相似文献
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怎样促进教师专业素质的深层建构,培养真正意义上的研究型教师?上饶市的探索给了我们有益的启示和借鉴。近几年来,上饶市在开展国家级课题研究的过程中,坚持年年举办课题研修班,培养研究型教师。他们除了开展微格教学演练、课题论文评改等研修活动外,还经过优化与整合,自主开发了“二合一”策略套餐和“三合一”操作套餐两种研修活动。这些研修活动立足课题和课堂,强调全员参与,注重多向互动,在实践中逐步形成了“成果引路、思行并举、学练结合”的一体化研修模式,有效地提高了该市教师尤其是小学语文教师的课题研究素养和教学实践能力,大大缩短了教师成长周期,使得一批批青年教师成长起来,许多教师在全国性的赛课和研讨活动中摘桂夺冠。课题研修班已经成为培养研究型教师的摇篮。 相似文献
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江苏省吴江市鲈乡实验小学自承担江苏省十一五教育科学规划课题暨苏州市十一五教育科学重点规划课题教育博客:促进教师专业发展的实践与研究以来,积极实践、大胆探索。该校通过课题专业技术系列培训、专题研究、主题沙龙、课题整合课、课堂观察、教师博客评比等活动,促使教育博客切实成为教师反思教育教学现象,密切家校联系,进行研究性学习交流,深入探究有效教学方式的重要平台。同时,该校利用教育博客最大程度为学生服务,开展在线学习、专题探究、主题拓展、深度对话等方面实践探索。学校的课题研究对于学校教师专业发展方面起到了良好的助推作用。课题实施两年多来,学校先后有18人次获得各级教育博客评比奖项,在省级以上刊物发表论文100余篇,市级以上骨干教师的比例达34%。本刊特选载6篇学校教科中心组成员关于江苏省教育科学十一.五规划课题教育博客:促进教师专业发展的实践与研究(项目编号:中小学/立项课题2006第[374]号)的研究成果。希望引起读者对于教育博客和教师专业发展这两个教育热点话题的关注。 相似文献
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顾金玲 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
教科研活动是教师工作的一个重要的组成部分,也是促进教师专业成长的重要手段。改进教育教学实践、进行行动研究、贴近教育教学实际是基础教育阶段教师从事教科研活动的实践路径与实施策略,为基础教育阶段教师从事教科研提供了切实可行的思路与指引。 相似文献
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学校内部良好的评价氛围,有助于教师专业素养和专业能力的提高。我校在“十五”期间开展了新一轮的学校教育实验研究——“创造‘引导学生自我建构健康人格’的学校辅导模式”,该课题的一个目标定位就是通过课题研究来促进教师教学行动的创新,以教师教学行动的创新来促进教师的专业发展。如何确定符合学校发展和师生发展的评价价值取向,教师如何充分参与制定与调整评价的指标,如何充分发挥评价的导向功能,如何实施具体的评价方式等问题一直以来都是困扰学校管理者的问题。在设定教师专业发展的总体目标、具体目标和培养策略的基础上,探索和… 相似文献
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校本课题研究不是为了构建宏大的教育理论,而是教师从自己的工作实际出发,解决自己遇到的现实问题,从而提高自己的教育教学水平。校本课题研究的总体目标是实现教学活动和研究活动的整合,使教师的教学成为一个不断探索、不断反思、不断发现问题并解决教学问题的过程。 相似文献
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<正>教师的专业化成长是在外在价值的引导下自主完善的过程,只有注重激发教师的自我提高动机,才能调动教师积极反思与实践。通过一系列反思性教研活动,使其以主体身份投入其中,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性提高,从而实现教师队伍的专业化和可持续发展。结合我校实际,选择《以校本教研促进教师成长的策略研究》作为研究课题。自课题立项以来,开展了课题推进活动,就"校本教研"工作进行了如下实践。 相似文献