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思品教学中合作学习的前期准备系统包括:合作学习小组的组建、合作心态的调整、合作目标的指定、合作责任的分配、合作教案的设计和合作环境的布置;思品教学中合作学习的具体操作系统包括一般性课堂教学合作学习操作、研究性学习合作操作和课外合作学习操作等。在合作学习的操作过程中,应注重多重结构合作学习小组的组织。 相似文献
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“合作群体”是基于“合作学习”的教学原理,以合作学习小组为运行载体,以全方位激励为操作手段,以团体评价为导向,以“共同进步”为追求目标,旨在使思想品德课教学目标得以全面实现的课堂教学策略。在小学思品课堂教学过程中的操作方式是,以合作小组的学习参与为基本形式,按照多种方式把学生分成在各方面存在一定差异的小组,依据思品课的教学内容,结合学生日常行为和思想认识实际的热点、疑点和难点问题,引导学生充分利用小组同学之间的多边互助合作,明辨是非,评说道理,创设公平合理的激 相似文献
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自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养。但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现。一、小组合作教学存在的问题(一)分组简单机械小组合作教学是以小组为单位,学生在讨论中交流思想、互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中,最常见的小组是按座… 相似文献
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加强和改进思品课教学 ,切实提高学生思想政治素质 ,是素质教育的一个重要方面。近年来 ,本人对思品课的教学模式改革进行了积极的改革探索 ,在教学实践中 ,注意突出“合作·讨论·质疑·明理”四要素 ,取得了较好的教学效果。现以义务教育五年制《思想品德》第九册第九课《勤劳节俭》一课教学为例 ,谈谈自己的教学体会。小组合作学习。 在思品课教学中 ,应注意采用“小组合作学习”的教学模式 ,把全班学生分成几个学习小组 ,每组 4～6人 ,以方便学生讨论交流。这种教学模式 ,以学生发展为本 ,让学生在探索中学习 ,在参与中发展 ,变学生是被… 相似文献
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郭立芹 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
"小组合作学习"是一种以小组为单位,通过分工协作、互相交流、综合概括,从而获得知识的教学形式.在这个学习过程中,不仅有学生独立思考和操作,而且有学生之间的信息交流和竞争,更有学生之间的互相帮助、互相学习、取长补短.因此,学生不仅在知识上、情感上、合作技能上互相理解、尊重、宽容,而且在互相学习等方面也能得到提高.因此,在思品教学中组织"小组合作学习"能使学生的个性得到全面的发展. 相似文献
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在长期的思想品德教学实践和学习的基础上,结合国内外关于合作学习的教学经验,从合理划分合作学习小组、明确合作学习目的、统筹合作学习过程、科学评价合作学习四个方面,阐述了合作学习在初中思想品德教学中的应用办法,给实际的初中思品教学提供一定的参考。 相似文献
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本文对高中思想政治教学中“小组合作学习”的教学法进行了理论和实践的思考。“小组合作学习”不是孤立的一个环节,它包括了学习什么、怎样学习、学习效果如何。于是在情境描述中,本文作者就与“小组合作学习”紧密相关的三个环节进行了重点分析,即视频导入、课堂探究、达标反馈,贯穿了“以情促思、以思促究、以练促悟”的设计理念。最后,又对提高“小组合作学习”的有效性进行了反思总结,作为今后教学的借鉴。 相似文献
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合作学习法应用于语文教学中,有利于凸显学生的课堂主体地位,培养学生的问题意识和创新精神。文章分析语文课堂教学中有效合作的意义,探究提升合作学习法教学效率的策略:科学组建合作小组;合理分工,明确责任;确定合作时机;合理选择合作学习的内容;重视成果展示,开展多元评价。 相似文献
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合作学习模式应用于高中英语教学中可凸显学生的主体性,提高课堂教学效率,培养学生的团队合作能力。在具体教学中,教师要合理划分合作学习小组,不断提高自身的教学组织能力,积极整合教学目标,注重发挥学生的特长,加强学生间的合作。文章探究核心素养背景下的高中英语合作学习策略。 相似文献
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STAD型合作学习:教育学课程教学新尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
何李来 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(2):107-110
STAD型合作学习是一种运用非常广泛,能有效提高教学效果的合作学习类型。基于STAD型合作学习的教育学课程教学不仅为学生提供了自主学习的机会,也为他们提供了互相合作的学习环境,取得了良好的教学效果。 相似文献
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合作式案例教学的特征与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
李义胜 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(9):82-85
合作式案例教学是一种独特的教学模式,它以教育案例为载体,以合作为其核心精神。案例教学及合作学习的多重意义决定了该模式的科学性;教育案例为合作学习提供了合作平台,合作学习又使教育案例发挥自身的内在功能,教育案例与合作学习是一种系统组合的关系,这种组合使该模式具有系统性、整合性、动态生成性等总体特征。在合作式案例教学的准备、进行、评价阶段,都要从教育案例和合作学习结合的角度运用相应的策略。 相似文献
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教与学之间的交流方式是多样的,有师生之间的交流,学生之间的交流,组群之间的交流。在中国,英语学习缺乏良好的语言环境,大学英语教学强调学生的合作学习能力,尤其是对英语实际运用能力的培养。因此小组合作学习是一种相对灵活且有效的学习方式。本文通过课堂观察、问卷调查和随机采访三种方式,进一步确定小组合作学习的有效性,证实了小组合作学习不仅适应了课程改革的倡导,还能激发学生之间相互合作的学习能力。 相似文献
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黄景峰 《南昌教育学院学报》2011,26(3):127-127
＂合作学习＂是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一,它是在教师主导下,小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习,其目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神。本文基于合作学习的定义以及合作学习在初中数学教学中的意义,主要对合作学习在初中数学教学中的实施策略进行了分析。 相似文献
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文章介绍了协同学习的基本概念，阐述了建构主义学习理论对协同学习的理论指导。在此基础上分析了网络远程教育环境下开展协同学习的优势以及协同学习中师生角色的转变。最后，结合实际提出了一个适用于网络远程教育的协同学习模式。 相似文献
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合作学习是一种创新型的教育模式,可以有效激发学生的学习兴趣,保证课堂教学质量。文章分析合作学习在数学教学中的应用价值,提出了具体的合作学习实施策略:坚持科学分组,促进合作学习实施;设置探究任务,增强学生合作热情;指导合作技巧,提高合作学习效果;重视合作评价,改进合作学习策略。 相似文献
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化学教学中的合作学习及合作意识、能力培养 总被引：2，自引：0，他引：2
合作学习是以生生互动为主要途径促进学生学习的教学活动和学习策略。结合我国基础教育改革的发展和新课程标准的实施,从合作学习的基本理念入手,探索在化学课堂教学、化学实验教学、课外学习的活动中引导学生学会尊重与欣赏,培养自信心与团队精神,营造合作学习氛围,创设实验条件,增加课外实验,深入社会实际生活,实施合作学习,培养合作意识和合作能力。通过对教学评价的调整,实现教学评价的科学化,提高学生对合作的内涵和价值的认识,促进合作意识的形成。 相似文献