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1.
高师专科声乐教学应体现师范性,教学模式应突出师范性,强调音乐的普及性和基础性,构建新的教学模式;以此加强声乐理论的教学与技巧训练,加强学与教的紧密配合,促进高师专科音乐教育专业的全面改革。 相似文献
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徐蔓 《黄河之声(科教创新)》2019,(15)
随着我国现代信息化技术的不断发展,我国师专声乐教学也出现了较大的变化。随着各类现代教育技术的融入,师专教学体系的展开也变得更加灵活,能够直接改变传统教学的整体格局,最终也就能够显著提高声乐教学的最终成效。本文则先阐述了现代教育技术在师专声乐教学改革中的重要应用意义,接着从引导学生在课前进行知识学习、在课堂中灵活使用各类信息技术、强化学生在课后阶段中的知识巩固三个方面,深入全面的探讨了现代教育技术在师专声乐教学改革中的具体应用。 相似文献
3.
《常熟理工学院学报》1997,(3)
常熟高专音乐系为了加强师专声乐教学的改革,进行了“高师专科声乐阶段教学—集体基础课”的研究。经过近两年的教学实践,取得了一些成绩。本文对该项教改课题的构想和做法作以下梳理和总结。 相似文献
4.
师专声乐教学的主要目的是培养有全面音乐知识和良好的音乐素质的中学音乐教师,而不是培养专业歌唱家.长期以来,师专声乐教学是照搬音乐院校的教学模式和内容,突出技 相似文献
5.
肖海珠 《商丘师范学院学报》1999,15(1):111-112
目前师专声乐课教学中还存在着诸多问题,诸如教育模式落后,教材内容和考试缺乏师范性要求,师生缺乏师范教育观念等。要改变这种状况,应建立起具有师专特点的声乐课教学体系,突出师范性特点,走综合改革之路,以便更好地培养出符合中学师资要求的音乐教育人才。 相似文献
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贾文华 《商丘师范学院学报》1998,(1)
教育学教学与师专生的素质教育有密切关系．教育学教学可以激发师专生的爱岗敬业精神,增强时代责任感;教育学教学还可以全面培养师专生的职业技能,提高他们的心理素质。 相似文献
9.
当前声乐教学语言存在的问题有:声乐教学语言的重要性虽然被广泛关注,但系统性研究不足;忽视对基础术语的准确阐释,学生难以实现自主学习;过分关注声音效果或情感表达,缺乏整体性思维;倾向主观感受语言,忽视让学生"唱自己"。声乐教学语言存在问题的原因是:对声乐教学语言研究的高要求使声乐教学语言系统性研究不足,歌唱发声器官的非可视性使声乐教学语言缺乏基础术语的准确阐释,歌唱运动的特性使声乐教学语言缺乏整体性思维,歌唱的个体差异性使声乐教学语言倾向主观感受。声乐教学语言改进措施是:构建整体性思维是声乐教学语言改进的前提;遵循心理学原理是声乐教学语言改进的基础;以学生的认知结构为起点,重视学生个体差异性;基于歌唱原理准确选择并完整阐释教学词汇;强化教学语言的逻辑性,提高指导效果;应用可视化新型语言手段。 相似文献
10.
王玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):213-214
高师声乐教学改革就是要面对基础音乐教育发展动态,确立声乐教学目标;更新声乐教学理念;改进声乐教学模式;提高声乐教学质量,培养适应新课标下基础教育中音乐学科教学需要的高素质人才. 相似文献
11.
将传统声乐教学与当代数字音乐技术相结合,有助于提高高校声乐教学中教师的工作效率及工作质量;减轻高校声乐教学中的工作压力;减少高校声乐教学中关于技术问题教师和学生的沟通与交流难度;促进学生自学能力的提高;提高教学资源使用效率,提升高校声乐教学工作效率和质量,并填补数字音乐技术在实际声乐中运用的空白,同时为传统声乐课堂教学提供新的有效渠道和思路。 相似文献
12.
王殿威 《黄河之声(科教创新)》2016,(19)
声乐演唱教学,在许多层面教学中,声乐演唱中歌唱的通道概念和气息的控制作用与情绪的培养;是声乐教学中的重点和难点课题。本文简洁的表述了声乐课程教学中面对初学声乐演唱者教学中,单方面声乐演唱气息控制与情绪的培养声乐课程路径;应该从何方面开始,着重解决问题的一些具体的实验教学模式。 相似文献
13.
程飞 《黄河之声(科教创新)》2009,(3):84-85
声乐教学的启蒙阶段是声乐教学的最基础阶段,利用起音理论的本质,歌唱心理与歌唱生理的对立统一,抓住声乐教学初期的本质问题——建立声乐教学最基本的教学关系,来解决初学者对歌唱中声音概念的认知,养成良好的歌唱习惯;为声乐教学提供科学的理论依据;为声乐教学的科学化、规范化提供参考工具有着十分重要的意义。 相似文献
14.
漫谈高师声乐课教学的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国高师音乐教学中,声乐课教学一直作为专业必修课,放在重要的位置。本文试图从强调声乐教学共性,完善声乐基础理论教育;以基础理论为平台,在声乐小课中注重个性培养;开拓高师声乐教学的新空间等问题上,提出一些初步的设想,作为声乐课教学改革的参考。 相似文献
15.
王升典 《临沂师范学院学报》2014,36(4):43-45
"视觉思维"是一种创造性思维方法,在声乐教学中,运用视觉思维方法可以使声乐教学变得更加典型化,表现得更加直观、具体、生动、形象。"视觉思维"在声乐教学中的典型化运用主要表现在:一是要对声乐教学环境的视觉化布置;二是将声乐教学材料的视觉化呈现;三是广泛使用视觉化声乐教学所需的多媒体用具;四是将声乐教学方法的视觉化。 相似文献
16.
游德存 《湖北第二师范学院学报》2014,31(7):109-112
从辩证法的角度去研究复杂的声乐教学问题,旨在激发声乐学习者的声乐辩证思维,揭开相关声乐艺术的规律。文章首先分析了矛盾的普遍性及其在声乐教学中的实践意义一分为二的“两点论”;接着,分析论证了声乐教学中的矛盾不平衡性问题“重点论”;最后,总结分析了在声乐教学中坚持“两点论”和“重点论”辩证统一的重要性,对于从思维方法上指导声乐教学实践具有重要的意义。 相似文献
17.
袁伟 《黄河之声(科教创新)》2013,(15):30-31
晁浩建是我国著名歌唱家、学贯中西的一代声乐教育名家。美声、民族唱法声乐教学的集大成者;为我国的声乐教育事业做出了突出贡献。特别是在男高音的声乐教学上,在我国声乐教育界独树一帜,体现出其高超的声乐教学艺术。其声乐教学具有系统性、科学性、民族性三大特点。 相似文献
18.
高师专科生排练小合唱的能力水平,在一定意义上决定了从事小学音乐教学,特别是小学唱歌教学的成功与否,所以高师专科生排练小合唱的能力培养,对小学音乐教学的唱歌训练有着十分重要的现实意义。师专生充分利用小学生的先天条件,进行音色训练和声部组合排练小合唱,使他们将所学声乐、和声、文学艺术和美学等知识通过实践转化为小学歌唱教学的技能,以适应小学音乐教学的实际。 相似文献
19.
基于现代教育背景下声乐学科可持续发展的思考,探讨网络环境下声乐教学模式改革,成为当下声乐教师亟待研究的问题。本文从网络与声乐教学互补整合的意义和价值;网络与声乐教学互补整合的实践;网络环境下声乐教学走向的思考这三个维度对网络环境下的声乐教学模式进行探讨。 相似文献
20.
顾大海 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(4)
适当地将音像教材选用于声乐教学,为声乐教学增加了新的教学手段。应精心选用音像教材辅助声乐教学,应利用音像教材开展与声乐相关的多种教学活动;运用音像教材探索新的教学原则。 相似文献