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导——是指《教学大纲》、《考试大纲》对复习的指导作用及教师的引导作用。学——是指学生在正确的导向中进行主动的学习。正确的“导”使复习的方向明确、目的性更强，从而使“学”有针对性。如研究高考化学科考试大纲可以看出：试题的命制“起点高”——考素质、考能力：“落点低”——解题时运用的知识不超过大纲，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位， 相似文献
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白春玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
新课程标准明确提出化学试题的命制原则,即必须坚持以化学学科的核心素养为导向,准确把握“素养”、“情境”、“问题” 和“知识”四个要素的定位及其相互联系,构建以学科素养为导向的命题框架。在真实情境中运用化学知识来解决实际问题,通过实际问题的解决考查学生的核心素养水平,由此提出以下试题命制思路: 相似文献
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<正>情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。《高考评价体系》中的情境可以分为两类：生活实践情境和学习探索情境。其中,学习探索情境往往源于真实的研究过程或实际的探索过程,试题能够涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。科学实验和探究情境(后简称为“科学探究情境”)是学习探索情境重要来源。基于这类情境命制的试题,信息载体丰富,彰显学科特质,以信息处理能力、实验探究能力、实践应用能力为考查点,注重学生核心素养的发展。 相似文献
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近几年的高考试题逐步向能力测试的方向倾斜,实现了“知识型”立意向“能力型”立意的较变。解答此类试题要求学生具有较高的能力和素养。而高三学生的能力和素养,除需要有较为扎实的生物学知识作为基础外,还需要教师有目的、有计划的培养。1培养学生的读题、审题能力审题是解题的关键和突破口,是正确解题的第一步。正确审题关键在于要注意试题中的关键词,弄清题目中涉及的知识层次、范围以及题目所给予的条件与所问的问题之间的关系。学生往往由于基础知识掌握不牢固或粗心大意而造成审题错误,导致失分。所以,在复习教学中对学生加强审题能… 相似文献
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为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。在实施新课程的几年中,我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。一、试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识,又要延伸课外积累,渗透到生活、社会之中,全面评价学生的语文素养。1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对… 相似文献
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艾进达 《中学化学教学参考》2020,(5):52-54
命题创新仍是困扰一线中学化学教师的实践性难题。以深圳市龙岗区中考模拟试题为例,基于化学学科核心素养的导向,从宏观(全卷)、中观(题组)和微观(题目)三个层面赏析优质试题的特质,意在提供把握“素养”“情境”“问题”和“知识”4个要素的命题技巧与命题理念。 相似文献
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数学评价必将从“能力立意”转变为“素养立意”.怎样在试题命制过程中渗透数学核心素养,怎样用核心素养的观点分析评价试题是现代教学需要着重思考的问题. 相似文献
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徐国东 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。在实施新课程的几年中,我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。一、试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识 相似文献
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<正>数学核心素养是具有数学基本特征的、适应学生终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力。在“双减”背景下，为发展学生数学核心素养的需要，教师应该以学生未来发展必需的思维品质与关键能力为导向，对传统的书面测试进行创新设计。下面对小学数学试题命制中以合情推理与演绎推理能力为导向的试题命制策略进行梳理与分析。 相似文献
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<正>教学成效的测量与评价是教学过程中的重要环节,新课程理念强调要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教。如何依据新课程关于评价的理念命制高质量的试题,考查学生的数学学习能力和发展状况,促进教与学的改善呢？下面立足于素养目标导向,从试题情境、呈现形式、考查维度等方面提出试题命制的着力点。一、多角度选材,提高试题情境的真实性《数学课程标准（2022年版）》指出：“题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”对试题情境提出要求有利于综合考查学生信息理解能力和问题解决能力, 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》在学业水平考试命题原则中阐述了考试评价与数学核心素养之间的关系。面对新课标要求,命题者需要从核心素养视角下的学业质量水平评价出发,规范命题行为,力求实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”试题,阐述适用于第四学段的数学核心素养测评试题及评分标准设计。 相似文献
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在教材与课程标准非同步更新的特殊背景下,“怎么考”对“怎么教”更具直接、有效的反拨作用。结合课程标准变化,评析2023年福建初中学业水平考试生物学部分试题,提出显化素养立意、导向素养教学,重视探究实践、导向思维教学,关注“跨学科实践”、导向融合教学等考教衔接思考及教学建议,供初中生物学教学借鉴。 相似文献
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高秀娟 《中学数学教学参考》2023,(3):58-59
中考试题源于教材,又高于教材,是“一题一课”教学模式较好的教学素材。通过对中考试题进行条件分析、解法探究、拓展变式、典型试错等,不仅可以深化学生对知识的理解和应用,提高解题思维能力,也能更好地落实核心素养。 相似文献
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试题情境是为完成一个单元题组的问题任务而联结起来的一组背景化信息,是试题问题任务的附着点和生长点。在新高考中,试题情境受到了前所未有的重视。通过对地理学业试题情境类型进行解构发现,基于现实素材建构的真实情境,可从获取视角、导向视角、呈现视角、吸引视角、学科视角等方面对情境难度进行把握,以服务于问题任务需要。这样的试题情境建构需要在学科素养的引领统合下,科学获取现实素材进行深挖与巧构,通过材料精修与图文呼应,对问题任务进行轮廓勾勒与思维逻辑延展,实现对学生学科素养的真实映射,更好地服务于学业质量测评。 相似文献
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肖中荣 《中学化学教学参考》2023,(4):42-46
<正>一、有机化学试题考查特点《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出素养导向的命题框架包括“问题”“情境”“知识”“素养”,《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的评价体系,指明“为什么考”“考什么”“怎么考”的方向。2022年高考有机化学试题体现了素养教学背景下的命题特色:“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”,2022年有机化学试题以新合成的药物、我国化学科技成果为命题素材,彰显了有机化学创造新物质、合成新物质、服务生产生活的学科之美,对教学有很好的引导作用。“四层”是指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。《有机化学基础》属于选择性必修3,包括“有机化合物的结构特点与研究方法”“烃”“烃的衍生物”“生物大分子”和“合成高分子”等内容,有机高考试题考查化学语言与概念（电子式、结构简式、有机物命名）、物质转化与应用（有机物官能团的转化）等必备知识。“关键能力”是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、 相似文献
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“政治认同”学科核心素养是道德与法治课程育人价值的表现之一。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。政治认同的学科核心素养表现为：坚定正确的政治方向,拥护党的领导,坚持中国特色社会主义道路;坚持正确价值取向,践行和弘扬社会主义核心价值观;树立家国情怀,有实现中华民族伟大复兴的使命感。2023年北京中考道德与法治试题坚持素养导向,充分落实了学科核心素养的要求。本文重点阐释“政治认同”核心素养在试题中的体现与落实。 相似文献
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纵观2009年浙江省高考数学卷，全卷沉稳中彰显新课程的理念，可以用“结构框架稳定，贴近教材内容，着眼能力考查，文理要求有别，体现课程标准”来概括．作为浙江省实施新课程以来的开局之作，专家对2009年浙江省数学高考试题作了以下点评：试题遵循《考试说明》，立意新，重心低，情景朴实，选材源于教材而又高于教材，宽角度、高视点、多层次地考查了数学理性思维．试题均可用常规常法和通性通法来解决，淡化特殊技巧，但是考生要完整、准确地解答，则需要有扎实的双基和良好的数学素养．同时，体现了以问题为背景，以知识为载体，以方法为依托，在平凡中见真奇，在朴实中考素养的高考数学命题意图． 相似文献
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化学学科素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。高考作为我国重要的人才选拔考试,其试题具有重要的“学科素养”评价功能。通过对2018年高考全国I、Ⅱ、Ⅲ卷理科综合化学试题考查目标的分析,诠释试题考查化学核心素养的5个维度,同时对每个素养的不同水平进行刻画,体现了“素养为本”的命题主旨,对中学化学教学具有良好的导向作用。 相似文献
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情境教学,是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的事例情境,是培养学生独立探求问题的能力,是提高课堂教学质量的重要方法。高考命题运用情境来设置考题,既可以考查学生理解概念原理、掌握基础知识、分析应用实际问题的能力,又可以为教师教学起到导向作用。下面以近几年的高考试题为例,说明情境创设的策略运用。一、根据课文内容创设情境———考查基础教材是创设问题情境的一个重要依据。在高考中这类试题并不少见,它可以引导学生重视课本、打好基础。它体现了高考试题“源于教材、高于教材”的命题原则。例如,“桑条无叶土生烟,箫管… 相似文献