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《义务教育语文课程标准(2011年)》要求学生"九年课外阅读总量应在400万字以上",并对四个学段的课外阅读量作出了明确的规定:第一学段"课外阅读总量不少于5万字",第二学段"课外阅读总量不少于40万字",第三学段"课外阅读总量不少于100万字",第四学段"课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著".由此可见,小学第三学段是要求学生真正大量接触课外读物的时候,将为学生进入初中后更广泛阅读甚至整部名著阅读培养良好阅读习惯、奠定课外阅读基础.在指导第三学段学生课外阅读,必须做到质和量的统一:既要拓展学生的阅读范围,增加阅读数量,更要关注学生的阅读质量,让他们在阅读中真正受益. 相似文献
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仵康民 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):14-15
《语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量应在145万字以上。具体如下：第一学段（1—2年级）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3—4年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5—6年级）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 相似文献
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国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。所谓“400万字以上”,是指九年中各个学段课外阅读总量的总和,具体分解为:第一学段(1～2年级)课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3～4年级)课外阅读总量不少于40万字。第三学段(5～6年级)课外阅读总量不少于100万字。第四学段(7～9年级)课外阅读总量不少于260万字。阅读量随着学段提升不断递增,阅读量的导向是很明确的,增加阅读的积累,形成良好的语感,提升听说读写能力。从阅读素养的要求… 相似文献
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<语文课程标准>关于阅读的规定: 一是要求"养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料","扩展自己的阅读面,扩大阅读范围,拓展自己的视野","广泛阅读各种类型的读物";二是规定课外阅读量:"第一学段课外阅读量不少于5万字,以后逐渐增加;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字,小学阶段背诵古诗文70篇." 相似文献
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语文课程标准在课程目标中既提出了要扩大阅读的要求．即：“养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料”．“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”。又具体规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。但是，课外阅读随意性较大，针对性、目的性不强，要完成这一任务并不容易。 相似文献
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苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调:"让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"历次颁布的小学语文教学大纲也多次提到"阅读",《语文课程标准》(实验稿)在每一学段的"阅读"部分就对阅读的字数总量作出了明确的规定:第一学段(1-2年级)是"不少于5万字";第二学段(3-4年级)是"不少于40万字";第三学段(5-6年级)是"不少于100万字"。也就是说,整个小学阶段,课外阅读的总量应不少于150万 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正"语文课程应注重引导学生多读书、多积累",语文课程标准的这一表述,清楚地说明了阅读教学的一个重要任务就是把学生从课内阅读引向课外阅读。为了落实这一课程设计理念,课程标准在每一学段对课外阅读总量都提出了具体要求:第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。那么,如何才能在教学实践中达成这样的教学目标呢?显然,教师不能仅仅说一下需要去看哪些书就够了,而是需要为学生从课内阅读走向课外阅读提供具体的方法指导和合理的路径指引, 相似文献
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<正>学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。要想提高学生的阅读水平,仅仅靠课内阅读是不够的。《语文课程标准》十分重视引导学生进行课外阅读,首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标,还对各学段课外阅读总量提出了明确要求,规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文 相似文献
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《语文课程标准》在7～9年级学段对课外阅读的要求是:学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读二三部名著,课外阅读总量应达到400万字以上,尤其应该涉猎古今中外 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>《义务教育语文课程标准》要求:"小学第一学段课外阅读总量不少于5万字,第二学段课外阅读总量不少于40万字,第三学段课外阅读总量不少于100万字"。培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。那么,如何提高小学生的阅读能力呢?一、提高学生的阅读兴趣兴趣是最大的动力源泉。如果能让学生把阅读当作一种兴趣,而不是一项任务。那么学生可以在阅读中获得各种知识和体验。阅读不仅是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径, 相似文献
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随着新课程改革的不断深人,人们越来越重视学生的课外阅读了.<课标>在第二、第三学段的阶段目标中分别指出,"养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料""利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面".对小学阶段的阅读总量也作了不少于145万字的字数规定.(其中第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字.) 相似文献
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一、课题提出的背景1.语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓展、延伸、补充。因此《,语文课程标准》对课外阅读的教学目标、数量提出了具体要求:在总目标中提出“了具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。在阶段目标中又分三个阶段分别提出具体的学段目标,首次对课外阅读做出了具体的量化规定:低年“级课外阅读总量不少于5万字”;中年“级课外阅读总量不少于40万字”;高年级“应扩展自己的阅读面,课外阅读量不少于100… 相似文献
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《语文课程标准》在各个学段对学生的课外阅读量提出了要求：第一学段课外阅读总量不少于5万字;第二学段课外阅读总量不少于40万字;第三学段课外阅读总量不少于100万字。这就需要我们语文教师树立大语文观,“培养学生广泛的阅读兴趣,引导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我在实践中所做的就是多渠道培养小学生广泛的课外阅读兴趣。 相似文献
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学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。要想提高学生的阅读水平,仅仅靠课内阅读是不够的。《语文课程标准》十分重视引导学生进行课外阅读,首次把丰富语言的积累写进了教学目标,还对各学段课外阅读总量提出了明确要求,规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文 相似文献
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《语文课程标准》在7～9年级学段对课外阅读的要求是：学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读二三部名著,课外阅读总量应达到400万字以上,尤其应该涉猎古今中外文学名著。也就是说7-9年级要阅读的名著总量将不少于6-9部。把对课外阅读的要求写进了《语文课程标准》,可见其对于提高学生的人文素养、语文素养的重要性。 相似文献
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吴春兰 《读与写:教育教学刊》2012,(6):219
全日制义务教育《语文课程标准》对阅读提出了新的要求:一是提倡扩大阅读面;二是规定课外阅读量。第一学段阅读总量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。这样的量化要求,其意义非同一般,为改革语文教学选择了一个极好的切入口。从课外阅读的实践来看,它不仅可以促进 相似文献
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张玲 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2010,(Z1)
《语文课程标准》要求九年课外阅读总量应在400万字以上,其中第四学段要求广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。 相似文献
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《全日制义务教育课程标准》提出了增大学生课外阅读量的具体要求：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性,丰富自己的精神世界;一、二年级课外阅读总量不少于5万字;三、四年级课外阅读总量不少于40万字;五、六年级扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。但是,当前农村小学生的课外阅读现状堪忧。我们要根据课内实际为小学生的课外阅读选好阅读书目,解决读什么的问题;根据学生实际,教给读书方法,解决怎么读的问题,以提升学生的语文能力。 相似文献
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《全日制义务教育课程标准》提出了增大学生课外阅读量的具体要求:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性,丰富自己的精神世界;一、二年级课外阅读总量不少于5万字;三、四年级课外阅读总量不少于40万字;五、六年级扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。但是,当前农村小学生的课外阅读现状堪忧。我们要根据课内实际为小学生的课外阅读选好阅读书目,解决读什么的问题;根据学生实际,教给读书方法,解决怎么读的问题,以提升学生的语文能力。 相似文献