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陈丽斌 《中国小学语文教学论坛》2006,(10)
作业设计,是老师备课的重要一环。原来的作业,压抑了学生的兴趣,僵化了学生思维,遏制了学生创造力的产生,能力的培养便成了空中楼阁。语文教学过程中对于作业的优化设计,可以最大限度地拓展学生的空间。一、预习作业要设计精巧小学生要养成良好的预习习惯必须通过老师的指导,所以在教学中我非常注意给学生精心设计一些“预习作业”。要让学生觉得预习是必要的,而且不会觉得预习是没事可做,也不能让学生觉得难不可攻。比如第十册的第六组单元课文预习作业我是这样设计的:第六组课文一共有3篇,一个积累运用,我最喜欢的是《》,因为();最难理解… 相似文献
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语文预习有一个误区,即预习课文就是读读课文,查查字词。在这种意识下,预习课文者寥寥无几,且对课文也只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止。语文教师对预习这一环节的重要性也认识不够,设计、布置的预习作业大多是要求学生通读课文,查阅字词,查找作者资料、写作背景等。 相似文献
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预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,因此,教师应当要求学生先预习后上课。如今教师布置语文预习作业,有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业,有的同学误认为语文预习作业就是读读课文,画画生字,蜻蜓点水,应付敷衍。这都是一种不好的取向和误区。那么如何指导小学生有效地预习呢？ 相似文献
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作为语文老师,我们在教授新课前常常会布置这样的非书面作业:请同学们预习下一篇课文。至于学生怎么预习,预习效果怎样,我们大多不会太追究。但在我遭遇到因学生课前未有效预习而影响课堂教学的尴尬后,我开始在教学实践过程中逐渐 相似文献
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作为语文老师．我们在教授新课前常常会布置这样的非书面作业：请同学们预习下一篇课文．至于学生怎么预习．预习效果怎样．我们大多不会太追究。但在我遭遇到因学生课前未有效预习而影响课堂教学的尴尬后．我开始在教学实践过程中逐渐摸索有效的预习方法。 相似文献
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正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、 相似文献
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老师们都知道,不管是课文前面的“预习”还是课文后面的“思考、练习”,都是教材的组成部分。它们与课文组成一个有机的整体,同属教学内容之列,也是重要的课程资源。所以,不论是教师的教,还是学生的学,都不能忽略它们,更不能视而不见。我们在语文教学过程中,应该怎样用好“预习”及“思考、练习”,使其成为培养学生自学能力、思维能力、语感以及语文综合素质的载体呢？ 相似文献
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预习是语文学习的第一环节。预习能让学生提前感知,增强期盼;学生预习过程中,借助工具书自我克服学习中的困难,有利于提升自主学习能力;学生对课文中不甚理解的部分提前思考,并能在课堂学习中倾听老师讲解,或者与其他同学一起讨论和探究,有利于提高课堂学习效率。 相似文献
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布置预习作业对于每个语文教师而言,是再熟悉不过的事情。然而,在实际教学中,还是存在诸多问题：预习作业设计没有目标意识,缺乏整体意识,没有把设计预习作业纳入备课的范畴;预习作业缺乏评价标准,检测流于形式,收效甚微。可以通过丰富预习作业的形式、把握预习作业的本质、加强预习作业的检测等策略和方法加以解决。 相似文献
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臧鹰跃 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(7):38
要提高语文教学质量,就要把握住四十分钟,做到课堂四引导,以导促学。具体如下：一导气氛。就是设法通过老师的课堂导入,为学生创设宽松有趣的语文学习氛围。或提一个问题,或讲一段故事;有时可搞个朗诵,有时可放段音乐;亦可先来个表演,或先做个游戏。只要与课文相关,形式可不拘一格。通过这样的引导导出学生的积极性,让学生一上课就能以浓厚的兴趣进入语文学习情境。二导预习。就是要指导学生预习,使学生通过预习逐步掌握自学方法。职高生语文底子薄,往往就是缺乏自学的习惯和自学的能力所致。所以我们要通过预习指导、自学训练来使他们掌… 相似文献
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为了改进语文教学方法,初步培养学生自己读书的能力,我们三年级语文教师对学生加强了预习课文的指导,收到了良好的效果。指导预习,主要是在讲读每一篇课文之前,要求儿童自己读书,独立地完成下列书面作业。一、全课的生字。要求从《新华字 相似文献
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掌握有效的学习方法是学好语文的关键,预习习惯的养成对学好语文起着重要的作用.我们要在45分钟的一堂课上,做到通读课文、理解中心思想,揣摩作者遣词造句的精妙之处,掌握字词等,实在是紧张.因此,我们在课下做好预习工作,把通读课文,背诵字词的工作放在课下,这样我们在上课的时候,就会跟上老师的教学思路,在老师指导下来分析研究课文,提高学习效率.那么,通读课文,读什么,怎么读呢? 相似文献
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一、加强预习指导,训练自学能力在高年级的语文教学中,就一篇课文而言,可以设计常规性预习作业和自主性选择作业。常规性预习可设计以下几项作业内容:1.通读课文。2.自学生字词(会读、理解意思、写正确)。3.初步理清文章条理,感知课文主要内容。4.画出文中含义深刻或让你感动的语句。5.搜集有关作者的资料及创作作品的背景。6.提出问题。 相似文献
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“真是无语了,怎么回事啊,明明是叫他们昨天预习好的,今天上课都跟不知道似的……”办公室的同事又抱怨了。是啊,似乎是一件很郁闷的事情,这到底是为什么呢？我想,也许有这几点：④老师自己不重视预习,使预习环节形同虚设;②学生不重视预习,没有良好的预习习惯,甚至部分学生干脆就不进行课前预习;③很多学生不知道如何进行预习,以为语文预习就是读读课文,写写字词;④预习作业对于小部分学生来说有些“强人所难”。久而久之, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>预习是一种常见的学习方法,通过预习学生不仅对要学的知识有了初步的了解,还会在不知不觉中养成勤学好问、善于思考的学习习惯。在小学语文的预习中,为了能让学生高效预习,语文教师应加强对语文预习的重视,让学生通过预习激发他们的学习欲望,调动他们的积极性。一、构建预习体系,培养学生良好习惯小学生由于缺少学习经验,对预习并没有确切的认识,导致教师布置预习作业之后他们只是简单地读一遍课文,这样并没有 相似文献