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"团体心理辅导"课程是高校应用心理学专业开设的一门专业课程,课程注重学生实践操作能力的培养。表达性艺术治疗具有丰富多样的艺术媒介,在心理咨询和治疗中有着广泛的应用,同时不断探索其在课堂教学中的应用。高校"团体心理辅导"课程融入表达性艺术治疗,不仅拓展了教学形式,也丰富了教学内容、增强了学习的趣味性;优化团体心理辅导实践教学,可以更好地实现教学目标,达到育人目的。 相似文献
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<正>初中阶段的学生正处于青春期，会随着成长有较大的情绪变化，导致在日常生活和学习中可能产生一些心理问题，影响学生健康发展。心理健康辅导作为初中教育的核心内容，需要班主任加以高度重视，并围绕学生的心理辅导工作深入研究，根据学生的实际心理辅导需求以及情绪变化展开高质量的心理辅导工作，最大限度地保障学生身心健康发展。本文主要围绕初中班主任对学生心理辅导的策略展开相关阐述。一、初中班主任对学生展开心理辅导的重要性初中阶段的学生正处于青春期， 相似文献
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传统的民族艺术具有浓郁的乡土气息、淳厚的艺术内涵和生动的历史痕迹。有效地整合地方特色的传统艺术和初中音乐教育，弘扬祖国优秀传统文化艺术是每个中学音乐教师的责任。在初中音乐教学中以一种润物无声的方式渗透地方特色传统艺术文化，能让学生更好地理解和领悟音乐的内涵，增强学生民族意识和弘扬民族精神。 相似文献
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目的:了解中学生性问题认知方面的情况,以便在教学实践中更好地帮助学生解决心理困惑,使之性心理健康发展。方法:对某中学初中一二年级和高中一二年级952名中学生的自填式问卷进行分析。结果:初中生与高中生、住校生与非住校生性认知心理存在差异。 相似文献
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社会在快速发展,对学生的要求也在不断提高。体育在整个教育过程中起到的作用也越来越重要。进行初中体育教学时,应该采取全新的方式,在教学过程中重视学生的情感心理教育。这样,教师才能够真正理解学生的心理,并且采取适当的措施引导学生更好地成长。本文从五个角度分析情感心理教育在初中体育教学中的重要作用。 相似文献
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学校心理辅导作为一种新型的师生人际互动方式，是双方价值观的碰撞、交流、交换。谈话中，辅导教师不可避免地会表达自己的观点、态度、立场，这无疑会影响到学生。很多案例和经验表明，在学校进行心理咨询，给予恰当的价值干预，效果会更好。 相似文献
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苏巧妙 《中小学心理健康教育》2016,(17):13-17
在小学心理活动课上,当出现阻抗心理、课堂氛围不够和谐安全、学生表达困难等各种阻碍学生开放自我、表达感受的现象时,需要心理教师及时巧妙地运用心理咨询技术,营造自由且受保护的分享氛围,引导学生畅谈内心真实感受。研究结果表明：恰当运用心理咨询技术能提高小学心理活动课交流分享的广度与深度;心理教师应关注面质、自我开放、影响性概述等影响性技术在小学心理活动课中的运用;在小学心理活动课中运用心理咨询技术的目的是达成有效沟通,不是干预和治疗。 相似文献
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教师在教育过程中应充分考虑到学生的心理需要，注重师生心理层面的控制与把握，更好地处理教与学的问题。文章从心理学的角度，探讨了教师在具体的教育教学中，应如何利用心理学原理艺术地实现教育学生的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
随着新课程改革的不断深入,当下的教育形势要求初中音乐教学转变传统的课堂教学方式,树立新的教育教学理念,开创新的初中音乐课堂教学模式,从而更好地调动学生学习音乐的兴趣,激发学生的艺术潜能,以更好地促进学生身心的健康成长。主要在分析初中音乐课堂教学的创新要点的基础上,提出了新课改下初中音乐课堂教学的创新途径,期望为初中音乐课堂教学的创新提供一些参考。 相似文献
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<正>学生到了初中阶段，因为身心迅速发展，他们在交往表达中越来越含蓄和矜持，这种状态常常造成交往中的障碍与困扰，甚至会造成严重的心理问题。为了使学生在成长的关键时期能够平稳安全地度过，学校心理健康教育应帮助学生学会向同伴积极表达，形成积极健康的人格。笔者以“我想真实地告诉你”主题课为例，谈一谈初中心理健康教育如何教会学生积极交往表达。 相似文献
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艺术心理教育即通过整合艺术教育与艺术治疗的资源所实施的面向所有学生的心理成长指导。它以心理健康教育和艺术教育为基础但又不同于普通的心理健康教育和一般的艺术教育，其实施过程是以活动者为中心，通过化身于角色世界的“复演”，帮助他们清除心中淤积的负性情绪和心理冲突，引导他们通过对艺术世界的认知，调整、重组自己的心理经验，以积极合理的、有建设性的态度认识生活的本质和自我的生命意义，以使其心灵更敏感，情感更丰富，情操更高尚．更具有创造性，进而拥有一个健全和谐的、富于诗意内涵的人格系统。 相似文献
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应对方式对中学生的人格特征、自我价值感和心理健康有显著的影响。本文选择农村初中学生为研究对象,探究其在面对挫折困难时所采用的应对方式及发展特点。研究表明:不同年级、不同性别、独生与非独生的农村初中学生均以积极的应对方式为主;与初二学生相比,初四学生更倾向于使用消极应对方式;男女生独生与非独生子女的应对方式不存在显著差异。为更好地维护和促进中学生的健康成长,建议学校开设心理辅导活动课,丰富中学生的应对策略;创设不同的情景,加强学生应对方式的训练;发挥榜样作用,营造良好的教育氛围。 相似文献
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<正>【设计理念】在接待初中学生心理辅导的过程中，有很多同学提到困扰他们的问题——被同学嘲笑，嘲笑内容包括学习成绩、样貌，甚至理想……对此，他们产生了消极情绪，更是陷入自我怀疑中。被嘲笑后有没有更好的应对方式？我们可以智慧化解吗？本课采用教育戏剧中的“论坛剧场”，符合初中学生的认知特点和心理需求， 相似文献