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说一个江志辉的故事。 江志辉是个聪明的孩子。可是聪明反被聪明误,平时贪玩不学习,不守纪律,结果,好几门不及格,补考又不及格,留级来到了四(2)班。我认为:孩子总是有自尊心的。在江志辉自己来说,留级当然是不光彩的,可我们千万不能再伤害他的自尊心,为此他父亲送他来报到时,我热情地接待了他,并鼓励他从失败中吸取教训,奋起直追,力争有个大的进步。 相似文献
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《江苏教育》1955,(12)
学年行将结束了,学生的升留级和能否毕业,必然成为我们应该作出最後决定的问题。国家办理教育事业,培养人材,有一定的规格和一定的计划。如果学生不该升级而升级;不该毕业而毕业,必然会降低国家建设事业所需人材的质量;反之,如果留级和不能毕业的学生过多,也将影响整个教育事业计划。所以,每度教师都应该认真地;严肃地对待这个问题,不可随便处理。目前小学留级现象是很严重的,有的地方小学留级生竟达学生总数百分之二十以上,毕业生的程度也很不齐。这个现象应该引起教师们严重的警惕。据了解,目前不少教师同志对待升留级问题,还存在着一些不正确的想法和做法。大体说来,可归纳为两种:一种是该升级的学生不让他升级,该毕业的学生不让他毕业;另一种是该留级的学生不留级,不该毕业的学生给 相似文献
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王振钧 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(9):58-59
案例:小陶同学现在已是一家私人贸易公司的老总,年贸县额上百万。刚入大学那会儿,他对学习不感兴趣。可能是对大学生活的不适应,一年级结束,“大红灯笼高高挂”,他不得不面对一个残酪的现实——留级。对于一个自尊心很强的男孩子来说,与其留级不如退学,于是他准备向学校提出退学。青年人本来就很冲动,他的一言一行往往需要因势利导。这时,辅导员的责任感要求我应该帮小陶同学一把。我分析了他学习的 相似文献
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高校留级学生的成因及转化对策 总被引：4，自引：0，他引：4
高校留级学生是成人学习不良的特例。在对武汉3所高校留级生进行访谈的基础上,分析了留级的成因,并据此提出留级生转化对策。学生留级的主要原因包括学习基础差、不适应高校学习、理想与现实的差距、任务和目标不明确、人格缺陷、突发事件、对学籍制度缺乏理解;学生自身的因素和社会支持状况都会影响留级生的转化。留级生的转化应该着重从完善留级制度、加强心理疏导和提供社会支持三个方面展开。 相似文献
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张广民 《小学阅读指南(3-6年级)》2002,(9)
富尔顿是美国的工程师,发名家。( ) 富尔顿从小只爱画画,不爱读书。一天,老师对他说:“孩子,你只是图画画得好,别的功课都不行,会留级的。”可是,他把老师的话当成耳旁风。 相似文献
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大学里每学期都有留级下来的学生,这些学生有不同的原因,但有个共性,他们很少找新辅导员介绍自己的情况。兰却不一样,她主动找到我,介绍了自己留级的原因,说明自己因为生病而耽误课程,所以留级了,还特意强调希望和现在班级的女孩住在一起。兰是那种阳光而又漂亮 相似文献
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彭振武同志耐心负责地对学习成绩落后的学生进行个别辅导是值得表扬的。但我们必须指出:如果在今天的学校中简单提出消滅留级现象的要求,显然是不符合实际的。有的教师过分放宽评分标准或过分抓紧学生的学习,使班上没有留级学生;有的县教育科通令全县小学不许留级,这些不合理的做法,是应该被否定的。我们应该要求教师认真负责地教好课、做好课外辅导工作,使学生留级现象逐渐减少而至消滅。不可有拔苗助长的想法和简单提出消滅留级现象的口号的做法。 相似文献
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李维明 《故事作文(高年级版)》2012,(10):50-53,3
妖精格里郎已经连续留级五年了,这让最最妖学校的校长非常头疼。糟糕的是,今年他又要留级了!面对父母的责骂、同学的冷嘲热讽,格里郎伤心之余,选择了离家出走……格里郎会经历怎样的艰难险阻呢?请看童话《毕不了业的妖精》。 相似文献
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陈惠英 《教育测量与评价(理论版)》2013,(1):23-27
近年来,取消义务教育阶段的留级制度逐渐成为大家所关注的议题之一。义务教育阶段,到底该不该取消留级制度？本研究就此对国内外留级制度进行了梳理,对留级制度的利弊作简要分析,最终对我国义务教育阶段留级制度进行了思考,并提出建议。 相似文献
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蔡梅连 《少年作文辅导(中学版)》2007,(5)
缴上留级费,再加上家长向学校赔上的笑脸,我便留级了。摆出一副满不在乎的面孔,坐进了陌生的班级。高昂着头,目光盯着黑板,不敢看任何人。老师从讲台上 相似文献
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金鹏 《中学生阅读(初中版)》2003,(1)
我最崇拜的一个人,不是别人,是我的爸爸。我们全家4口人,所有的花费都靠父亲那微薄的工资支撑。特别是姐姐考上中专,我留级,更给父亲增加了负担。妈早就想找点活干,多赚些钱,可爸怎么也不同意,他不 相似文献
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随着《中华人民共和国义务教育法》的全面实施．许多省市相继取消或部分取消了义务教育阶段的留级制度。对于取消义务教育阶段的留级制度,目前理论界和实践界都争议很大。文章认为,现阶段在中国内地限制性地保留义务教育阶段的留级制度有其必要性。要从根本上协调留级制度的“是”与“非”,必须通过提供适合每个学生发展的教育,解决如何提高教育教学质量的问题。针对中国内地的实际,借鉴国外经验,可从确立发展性的留级标准、建立限制性留级制度、加强对留级生的教育援助等方面改进义务教育阶段留级制度。 相似文献