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三相异步电动机的使用和维修是技校维修电工专业生产实习教学的重要内容，也是实践性很强的教学课题。然而，进入技校学习的学生一般为初中毕业生，他们对电动机缺乏感性和理性的认识，学习有畏难情绪，学习积极性不高，教学效果较差。为解决这一教学难题，提高教学质量，笔者 相似文献
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我认为，那种从学生的实际出发，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同层次的知识基础与接受能力，组织学生学习不同层次的内容，让全体学生都能够在原有的基础上学有所得，异步达标，发展个性，各展其长，全方位地提高教学质量的教学方法是分层次异步教学。 相似文献
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大凡教学改革,若不能实现低耗高效,其社会效益便无法体现,异步教学实验所以能够充满生机,越来越显示强大的生命力,在于它是能够有效地减轻学生负担,大面积提高教学质量。可以说,减轻学生负担,提高教学质量是异步教学的优势和实验必须紧紧抓住的问题。 相似文献
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小学数学分层异步教学是在新课改下提高小学教学质量的一条非常有利的途径。本文笔者先介绍了小学数学分层异步教学含义和实施意义,进而深入分析了其实施策略,为提高小学数学教学质量奠定良好的基础。 相似文献
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在新课程理论的引领下，我校把实施新课程的着眼点放在变革教师工作方式和学生学习方式上，力求教育教学质量的提高和学校办学水平的提升。2001年我校成立了以校长刘虎成任组长，程丽华任副组长等14人组成的课题组，在区教育局的指导下，着眼于“实施新课程异步教学培养小学生自主能力”的实践和研究。经过四年的学习、实践、研究、探索，2004年5月经武昌区教育局推荐，湖北大学异步教学推广中心确立我校为“湖北大学新课程异步教学示范学校”。 相似文献
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为改革陈旧的课堂教学模式，寻求最有效的新课程教学模式，最大限度地提高初中物理教学质量，我校于2002年下半年引进湖北大学黎世法教授创立的异步教学理论，并确立为山东省新课程异步教学实验的教科研课题。从此，异步教学实验的春风吹进了枣庄十二中学。 相似文献
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由于智力因素和非智力因素的影响,造成学生学习成绩参差不齐,差生普遍存在。差生问题是教学中遇到的最棘手、最头痛的问题。如何转化差生？如何将这些后进生转变成优秀学生？这不仅关系到学生自身的发展,也是关系着我们能否大面积提高教学质量的问题。长期以来,人们都在避免学生知识误差的积累。而要达此目的,目标异步教学是有效的办法。 相似文献
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在学习黎世法教授独创的异步教育理论中我领会到：异步教学是一种有目标、有计划、有组织的,以教师为主导,学生为主体,学情为根据,使教师的异步指导与学生的个体学习紧密结合高效率地,全面提高教学质量的最优化教学方式。异步教学理论是经过不同类型的学校,不同学科、长期的教学实践检验的,被实践证明是科学的行之有效的现代教学理论。它具有严密的系统性、广泛的适用性。 相似文献
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异步教学理论和教学模式是黎世法教授在唯物辨证法和构建有中国特色的社会主义教育科学体系的思想指导下，从我国中小学教育的实际出发，以解决当前我国基础教育中存在重大问题为目的而创立的，20多年来，异步教学改革伴随着我国改革开放的步伐，以其独特的、土生土长的中国气派和现代教育风格及强大生命力，从湖北朝气蓬勃地走向全国，走出了一条“面向全体学生，使每一个学生获得全面发展，轻负担、高效率、大面积提高教学质量的素质成功之路”，笔在实施异步教学改革实践中深知，要想使异步教学得以健康普及和发展，最关键的一点还是要更新观念，具体来说就是要更新教育观念、教学观念、学习观念和评价观念。 相似文献
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既要减轻师生教和学负担,又要高效率大面积提高教学质量,这对于坚持用旧的教学法（主要是。满堂灌”,“一刀切”的同步教学）的老师来说,简直是“天方夜谭”。然而,我十多年“异步教学”实验的实际反复证明了,开展“异步教学”,就能既减轻师生教与学的负担,又能高效率、大面积地提高教学质量。 相似文献
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按照黎世法教授《初中毕业班总复习异步教学实验方案》（发表在《异步教学研究》2004年第6期）的具体要求，我校从2004年12月至2005年6月在初三年级实行异步教学总复习。通过七个月的异步教学总复习，我校初三全体教师和班主任认为，今年初三的教学质量与前两年相比有了较大提高，特别是今年初三年级升高中的人数创历年新高， 相似文献
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一、指导思想坚持以生为本，面向全体学生。以全面提升学生的综合素质为目标，以充分调动毕业年级教师工作的积极性为动力，以制定各学科的中考复习方案为基础，以“方案”的执行过程中的监督、调整、反馈为保证，扎实地抓好本届毕业年级的复习备考工作，全面提高本届中考教学质量。 相似文献
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异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导，能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导、全体指导)，与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导(提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结)与学生的六步学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行的，以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率大面积提高教学质量的目的，教学效果能及时反馈的教学方式。 相似文献