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近年来世界各国先后都在进行教学改革,出现了“学导式”的教学法,这正预示着对传统教学法改革的重大突破。它是“后发式”教学法的发展。“学导式”教学法把教学重点放在“学”字上,让学习——自学活动占居大部分教学时间,使教师的教学服务于学生的自学,教法来自学生的学法,教法贵在“导”字上,因势利导地从发展学生的自学——探索能力入 相似文献
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一、“学导式”教学法是以“自学──精讲──练习”形成的一个完整的有机教学体系,其中每一个环节又是由许多具体的教学方法组合而成的。如：自学是由阅读法、问题法、讨论法等组合而成的;精讲是由讲授法、质疑法、启发法、范例法等组合而成的;练习法是由练习法、讨论法等组合而成的,但是这些方法在“学导式”教学法中,已不再是原方法本身的重复和再现,而是构成“学导式”教学法的有机组成部分,“学导式”教学法就是在吸收这些方法的合理因素后,并予以创造性的发展。如：讲授法是典型的传统式的教学法,它是教师为主体,向学生传授… 相似文献
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王国元 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
学导式教学法是近年来在我国教育和教改中兴起的一种新型教学法。其实质是在充分发挥学生主体性的基础上,在教师精。乙组织引导下,使教学双方,各尽其能,各得其所。它不仅是一种教学方法,而且是一种教学思路,是以辩证的系统观为指导,培养目标为核心,学生自学为基础,教书育人为准则的一种新型教学思想。因此,采用学导式教学法进行教学,对改进和提高体操教学质量、培养学生独立思考和自觉学习能力有着重要意义。严格说来,学导式教学方法其实是一种教学过程。它由“学生自学—一教师解疑——教师精讲——学生练习”等几个教育环节构… 相似文献
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“学导式”教学法,并非新创。早在五十年代,有人就提出:“学生自学,教师辅导”。“学导式”,“学”和“导”没有截然的先后之分,而是紧密联系在一起的,是相辅相成的。“学导式”可以说是“学—导—学”这一螺旋形教学实践活动的概括。意思是说,在首先强调学生自学的基础上,通过教师的辅导,使学生不但学会而且会学。 相似文献
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学导式教学法由黑龙江矿业学院副教授胥长辰于1982年1月首次提出,后经哈尔滨师大副研究员刘学浩、湖北荆门市教科所所长张开勤等广大教育工作者的不断探索实践,逐步发展完善,现已成为具有特色的一种教学法。 目前,国内参加这种教学新法研究的协作单位有150多个,实验学校数以万计。在国外,学导式教学法影响也日益扩大。不少学者将它作为中国式教学法的代表,与美国的发现法、苏联的问题教学法、保加利亚的暗示教学法、西方流行的案例教学法并称“世界五大教学法”。 学导式教学法是以学生自学为主体,教师引导为主线(即将指导与辅导贯穿于学习的全过程)。以形成学生的优化学力结构(即能力、智力与动力)为主要目标的教学方法。 张开勤同志在他专著《学导论》中,将学导式教学法的定义简化成一个公式: 学导式=学生自得+教师引导 相似文献
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学导式教学是课堂教学的具体方法,强调学生自主学习,突出＂自学——解疑——精讲——演练＂四个环节,关注学生的主体地位;它强调师生间的相互启发,教学相长;学导式教学法鼓励学生独立思考,自主学习,提倡教师指导课堂教学。运用学导式教学法,能促进学生的全面发展。 相似文献
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『学导式』教学法中如何处理好『学与导』的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
郑振隆 《福建教育学院学报》2006,(5):45-46
2003年7月,笔者负责泉州市第二批“十五”规划课题《课堂教学模式的转变》课堂教学研究工作,尝试研究了“学导式”教学法在中学历史教学中的应用,经过两年的实验,不断总结经验,取得一定的成效,今总结如下,以就教于同仁。“学导式”教学法是学生在教师的指导下进行自学的一种教学方法,它是在自学辅导、启发式教学法基础上发展和创新的一种教学模式。它以强化学生主体参与为重点,构建“启发诱导,主体参与,分层优化,及时反馈,激励评价”的教学模式;以发展学生的能力,提高学生的素质为目的,引导学生去观察、发现、分析、解决问题。按照“学导式”教学法的基本程序,整个课堂教学分为提示、自学、解疑、精 相似文献
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顾云峰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(5)
“学导式”教学法是学生在教师的指导下进行自学的一种教学方法。 一、“学导式”教学法实施的理论依据 1.满足青年学生心理发展的需要。首先是满足青年学生思维发展的需要。职中学生思维发展已达到一定阶段,其表现为抽象思维能力的提高和思维的独立性、批判性的增强。其次是满足青年学生自我意识发展的需要。职中学生自我分析、自我评价能力进一步提高,独立倾向和成熟感日益强烈,他们希望能自己分析问题、作出判断、处理难题,以得到老师和同学的承认。“学导式”教学巧妙地把这股强大的心理定势转化为学习的动力,为学生们提供了一个尽情展露才华的机会。 相似文献
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学导式教学法是以学生自主学习为主并得到恰当指导,通过自学→解疑→精讲→演练基本结构的一类教与学形式、方法的理论体系。根据开放教育人才培养模式改革的需要,笔者认为在开放教育《自然科学基础》教学中引入学导式教学法对发挥学生的主体性有很大益处。 相似文献
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全国学导式教学研究协作组 《北京成人教育》1988,(1)
学生自学为主并得到教师恰当指导的学导式教学法,以形成优化的智能结构为目标,突出“自学-解疑-精讲-演练”教学基本结构,1982年由哈尔滨师范大学教师刘学浩首先提出后,在许多小学、中学、大学和成人教育、部队军事训练等各类院校教学实践中表现出 相似文献
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赵云书 《涪陵师范学院学报》2002,18(5):107-109
根据普通高校体育教学及学生对体操的普遍认识特点，运用心理学、教育学等理论，按照“学导式”教学法的基础模式设计，通过在普通高校体操教学中的实践检验，其结果表明：“学导式”教学法的教学效果明显优于传统式教学法，“学导式”教学法更有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，更有利于开发学生的智力。 相似文献
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(一)学导式教学法是一种新的教学法。它是我国教学改革不断深入的产物,是教改实践和教学理论研究所获得的成果。黑龙江矿业学院的胥长辰、金家琅,哈尔滨师范大学的刘学浩,在他们所写的“再谈学导式教学法”一文提出:“我们把这种以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的,从自学人手的教学方法,叫做学导式教学法”。什么叫学导式教学法,不同的时期或不同的作者有不同的描述。有的同志提出,学导式教 相似文献
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“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师,不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式,也向我们昭示:必须改进教学方法,让学生充满热情、自觉主动地投入学习才能取得良好效果。实施高中学导式历史教学法在这方面作了一些有益的尝试。一、历史学科学导式教学的界定历史学科学导式教学(以下简称学导式教学)是指在强调教师主导作用的前提下充分发挥学生学习能动性的历史课堂教学方法。“学”是指学生自学,“导”是指教师引导。它包括如下环节:①自学,教师指导学习方法,让学生课前预习和课堂上自学,要求学生做自学… 相似文献
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一种实行由教师指导学生自学教材的教法正在形成。有的同志把这种教法称为“学导式”教学法。“学导式”教学法包含着一种新的教学论思想;它批判地继承和吸收了传统教学法、实用主义教学法和启发式教学法的合理因素;进一步改变了师生双方——尤其是学生这一方面在教学活动中的位置与作用:把教与学的重心落实在“学”字上,并根据学生的不同特点有分析地加以诱导或引导,因材施教地进行教导或辅导,因势利导地从发展学生的自学与探索能力入手,把全面开发学生的智能作为教学活动的主线,贯穿课堂教学的全过程。“学导式”教学法的基本结构: 1.自学:学生先自学,让他们学在前面,教师给予必要的指导。这一步骤可首先通过预习或略读一遍教材来进行,让学生获得感性知识,了解自己的难点所在,相互质疑、相互讨论,也可问老师, 相似文献
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张德文 《高等工程教育研究》1995,(2):81-82
略谈导学式教学张德文近几年出现了一种称为“学导式”的教学思想和教学方法，“学导式”教学强调以自学为主，突出学习实践对提高学习能力的作用，“把发展自学一探索能力作为优化智能结构的突破口”，这当然有重要意义。但“学导式”能否完全代替“注入式”，在理论上和... 相似文献
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王文瑞 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(4):134-136
“学导式”教学法是一种在教师指导下学生自主学习的教学方法,要求教师以“学”为出发点和归宿,注重学生学习的激发和学生主体地位的落实,最大限度地开发学生的智能,升华学生的思想,以促进学生素质的全面发展。结合政治学科的特点,在高考复习中的读书、讲解、归纳、训练四环节中将“学导式”教学法加以运用,对开拓学生思维,提高学生素质和能力,会起到很好的作用。 相似文献
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张银丁 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(4)
职校生实践能力较差是当前农职高的薄弱环节。近几年来,我从改革课堂教学结构入手,以实践为主,大胆尝试,积极探索,做到理论与实践有机地结合,试行了“学导式”教法。“学导式”教法分自学、精讲、训练三步进行,这种方法改变了那种完全由教师讲、学生听的课堂讲授法,既发挥了教师的主导作用,又调动了学生的动手操作积极性。 一、实施步骤 “学导式”教法通过自学、精讲、训练三步完成。每步所占时间是不固定的,要根据每节教材中理论 相似文献