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课堂教学是学生获取知识的主渠道，是培育学生健康成长的摇篮。优化课堂教学结构，提高数学教学质量仍是当今素质教育新形势下的一个重要话题。小学数学课堂的优化应根据数学学科的特点及小学生的年龄特征，应给教育对象授之以趣，教之以法，让他们以浓厚的兴趣对待学习，以良好的方法搞好学习。为此笔认为：在数学课堂教学中要努力做到“三趣”。 相似文献
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叶建娥 《现代教育管理与教学》2007,(1):91-92
数学学习是学生获取数学知识，形成数学技能，发展数学能力，在数学上获得全面、健康发展的思维活动过程。而对于小学数学学科来说，小学生的数学学习是一个复杂、组合的过程。文章在揭示反映数学学科特征与学生年龄特征的小学生数学学习特点基础上提出适合小学生数学学习特点的教学设计策略。在新一轮的课改中，教师对小学生数学学习特点有深入的认识是非常硌要的。只有这样，才能更有针对地落实贯彻新理念、新思想。 相似文献
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数学是思维的体操，与逻辑学紧密相关．一方面，数学基础需要用逻辑来阐明；另一方面，信息技术的发展，也离不开数学逻辑．在大力倡导知识创新的当今社会，让中学生在数学课中学习一点逻辑知识十分必要．但是，学生在学习简易逻辑一节内容时，出现了许多困惑，主要体现在以下几个方面． 相似文献
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张从奎 《中国教育研究与创新》2007,4(9):76-77
现代教学论和心理学认为，数学问题解决是在数学思维与方法指导下，有目的地运用数学基础知识和基本技能分析与解决数学问题的过程。在总结长期从事数学教学经验的基础上，针对数学学科的特点和中学生的年龄特征，本人提出了数学问题解决的思维过程的审题、转换、实施、检验、反思五阶段构想。[第一段] 相似文献
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学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面。但是,对小学生来说,更重要的要靠教师的课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
数学是一门较为抽象的学科,小学生受年龄阶段的限制,在数学学习中难免会遇到很多困难,从而影响自身的学习质量。因此,在小学数学教学中,教师应该充分了解学生现阶段的年龄特征以及学科特点,有针对性地使用最为适宜的教学方式。据了解,趣味性教学在小学数学教学中的应用,对激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提高教学质量等具有重要的作用,被广泛运用于现阶段的小学数学教学中。 相似文献
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数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。中学生正处在由形象思维为主向抽象思维过渡的认知阶段。数学的抽象性与中学生思维的形象性是一对矛盾。我在实际教学中，就如何化解以上矛盾，真正让学生在学习过程中的主体性地位得到体现。让学生学习数学的能力得到提高，作了一些探讨。 相似文献
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知识和思维不同，前者易传授，而后者“只可意会，不可言传”。数学思维培养的过程就是“意会”的过程。目前，不少教师针对小学数学教学提出宝贵意见，但以“意会”为核心的培养小学生数学思维的方法还少有人提出。笔者发现，基于数学学科特点，以数学思维本质培养过程为导向的、以“意会”为核心思想的小学生数学思维培养方法，具有激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯和训练学生数学思维等多重功效，可从根本上提高小学数学教学质量。 相似文献
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在数学教学中，单元复习是一类重要的课型，一般包括知识梳理和问题解决两方面的内容，它在促进学生知识结构化、深层次理解以及数学核心素养发展等方面有重要意义。深度学习指向的数学单元复习知识梳理教学策略有：体现学习主体地位，学生自主梳理；利用同伴互助，小组合作梳理；发挥教师主导作用，师生共同梳理。深度学习指向的数学单元复习问题解决教学策略有：在动手实践中积累数学活动经验；在变式练习中发展学生的数学高阶思维；在问题解决过程中渗透数学思想方法。 相似文献
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“入境”理念是将学生的学习引入到体会数学之美的境界中，为数学高品质课堂的构建提供了重要的引导和辅助作用.本文利用审美“入境”开展数学教学，首先在情感策略方面，采取人格引领和关注学生的愤悱过程的方式，调动学生的积极思维；其次在情景策略方面，通过学科之间的情境整合，和生活场景中的情境引导学生探究知识的本质思维；最后通过激励政策，针对学生的学习过程和创新过程给出激励，培养学生良好的思维品质. 相似文献
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学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尤其对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。 相似文献
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学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识是重点,但是对中学生特别是初一的学生来说,更重要的是靠教师的课堂教学艺术,即如何结合中学数学这门学科的特点,根据学生的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣,使他们爱上数学,爱上学习。 相似文献
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李玉梅 《中国教育研究与创新》2006,3(2):83-84
在小学数学教学中，教师应为学生创造好的氛围，让学生在体验中学习数学。本文就从以下三方面进行了论述：①教学环境充分民主自由，让学生放飞思维、解放行为；②数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值；③数学学习融干自主活动。让学生体验知识再创过程。 相似文献
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张侯兰 《吕梁高等专科学校学报》2009,25(1)
针对中学生的年龄特征、数学认知结构水平以及数学自身的学科特点,教师应鼓励学生对解题思路、解题方法进行总结反思,这样也有利于教学过程中迁移的实施. 相似文献
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在提高以数学思维为导向开展小学数学信息化教学过程中,应探寻如何通过合理应用信息技术加速小学数学学科信息化转型的方法,为此,让学生在学习数学过程中提升学习能力以及提高数学思维,凸显小学数学对学生的培养作用以及教育意义。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学数学是一门非常重视思维以及逻辑性的学科,同时小学数学也是为小学生未来学习打基础的重要学科,不应当将注意力完全放在小学生的考试成绩上,而是应当对学生分析问题以及解决问题的能力进行培养。小学生运用数学思维、方法来解决生活中以及学习中的数学问题。就小学数学培养学生分析数学关系能力的研究做出探究,对当下教学过程中学生数学分析能力以及解决问题能力存在的缺失进行重点分析,并提出若干培养策略。 相似文献
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赵彤 《陕西教育学院学报》2003,19(3):122-124,F003
影响中学生主动建构数学知识的因素有很多，较为突出的方面可归结为：教师的建构观念；课堂教学的形式和方法；数学学习的动机、兴趣；学生的亲师程度；学生的数学观念；学生原有认知结构；听觉、视觉、思维时间差异；学生元认知水平等，通过对以上诸因素的分析，提出了在课堂教学中对这些因素进行调控的方法． 相似文献