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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
数学是一门比较抽象的学科,对小学生来讲数学的学习有一定的难度,教师在教学中不仅要让学生掌握基础的数学知识,更重要的是要培养学生的思维能力,促进学生的思维发展。小学数学教学中的思维"可视化"将思维发展有声化,从多种感官对小学生进行刺激,激活他们的思维,要将书本上静止的图文信息视听化,通过这样的方式把数学中复杂的问题简单化,把数学中抽象的思维模式化,帮助学生理解数学知识的内容,在知识转化的过程中促进学生思维的发展。主要对小学数学教学中思维"可视化"问题进行思考,以全新的思维培养模式促进小学生的数学学习,提高学习的效率,减轻教师教学的压力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
"读"是小学生的四大学习能力之一。在小学数学教学阶段,培养小学生的数学阅读思维与习惯对于提升学生的综合素养具有重要意义。教师在教学实践过程中,要将阅读内容融入数学教学案例,通过丰富的阅读手段,引导和启发学生读懂数学知识之间的内在联系,让阅读知识更好地为学生学习数学服务,帮助小学生培养良好的学习习惯。 相似文献
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随着我国新课程标准的颁布实施,在学科教学中对学生的学习思维进行培养,是促进教学目标达成的重要手段。于小学数学教学实践中培养学生的数学思维,有利于小学生数学学习能力的提高,更能够促进小学生的全面发展。应用灵活有效的教学手段开展思维教学,会让小学生在有限的课堂时间内获取更多的知识。 相似文献
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唐浩丽 《当代教育理论与实践》2017,9(1)
游戏式教学是适合小学生身心发展的一种有效教学方法.教师在教学过程中设计相关游戏环节,通过游戏让学生体验活跃欢快的数学学习情境,有效学习和理解相关数学知识,培养数学思维,能有效激发小学生数学学习兴趣,提高数学课堂教学质量. 相似文献
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朱红英 《学生之友(小学版)》2013,(6):13
著名教育家洛克说过,一切教育都归结为养成儿童的良好的习惯。小学数学是数学的基础,要让小学生拥有良好的学习习惯与灵活的数学思维,就要从基础教育开始。而低年级学生刚刚接触数学这门学科,是培养他们对数学感知与兴趣的最佳时期,从培养学生良好的数学学习习惯开始,为以后的数学学习打好坚实的基础。一、养成学生专心听讲的习惯我们通常会这样的认为,小学生上课只要安静地听、不吵闹,就是在专心听讲了。其实不然,数学是训练思维的体操。学生学习数学的活动,归根到底是思维活动。只有善于倾听、勤于动脑、积极思考,才能理解和掌握数学知识,形成 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
阅读是人类获取知识的重要来源,而阅读能力已不仅局限于语文阅读,而是更完善的综合阅读能力。由于数学学科的抽象使得数学变得复杂繁琐,但是阅读可以让学生对数学有着更深的理解。良好的数学阅读能力对学生学习数学有着重要的意义,但是当今学生的数学阅读能力却不容乐观。简单地提出了一些如何培养小学生阅读兴趣的方法。 相似文献
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小学生的数感靠学生自己去体验,靠老师和家长的正确引导。培养学生的数学意识、数感,让学生多写数学日记是一个很有效的教育途径。实践证明,数学日记在教学中有着独特的魅力,它是课堂教学的有益补充。它不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。 相似文献
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《考试周刊》2021,(37):65-66
在小学数学教学知识里,是有着非常抽象与系统的知识体系,这让小学生难以理解。然而学生可以整理错误与总结数学知识的环节就是复习课的合理运用。复习课程的出现可以很直接地让小学生能够更好更高效地学习小学数学知识以及合理运用思维导图来给数学教学拥有新的教学方式方法。数学教师使用图形将单调的数学信息转换成彩色、高度组织的模式。然后,把学生的想法从单调无趣中解放出来,把它扩展到更具体更鲜明的东西上。为了提高小学生的学习能力,要充分发挥学生的主观能动性,就必须思考、分析数学问题,完成知识共享和数学知识结构的确立。文章概述了思维导图的概要和特征,分析了数学复习中思维导图应用的优点和重要性,并提出了特定的应用方案。 相似文献
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张华 《学生之友(小学版)》2013,(18):22-22
小学生的思维正处在快速的发展阶段。教学中发现,学生在理解抽象的知识或空间概念等问题时,往往受到诸多因素的干扰,使教师预设教学目标难以达成。所以,在教学过程中,教师应该引导学生丌展探充活动,能激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养创新思维,让学生真正地获取数学研究方法。因此,教师有必要对新课改下的小学数学教学进行从新的定位与思考。 相似文献
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小学数学对于小学生而言虽然不是很难,但是学生对于抽象的数学知识很难理解,尤其是数学概念和意义,将枯燥的知识抽象出来,学生很难理解。但是正确理解和掌握数学概念是小学生学数学知识的基石,能帮助学生更好地理解数学,培养数学思维,加强学生的数学基本能力。因此,合理有效的意义理解教学对于小学生来说意义是非常重大的,既能培养学生的数学能力,又能加强学生对数学概念和意义的正确理解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
开展小学数学教学时,要引入方法提升教学技能,使数学教学得到更好的发展,让学生突破对知识的传统认识,使其有新的理解。主要阐述数学教学策略,情境教学激发学生对数学知识和数学规律的认识;全方位提升学生的数学学习能力,强化小学生的数学学习思维。 相似文献
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《考试周刊》2021,(44):83-84
数学是小学阶段的基础学科,通过学习,能提高小学生的逻辑分析能力和扩散性思维,有助于他们对知识进行深入而持久的理解,进而可达到深度学习的效果。但在目前的教学中,教师过于重视知识的传授,当小学生出现疑惑时,教师并没有给予他们太多思考与探究的时间,而是直接给出问题的答案,这导致小学生处于被动学习的地位,对知识的理解并不到位,无法达到深度学习的基本要求。为此,在核心素养下,教师应贯彻深度学习理念,并采取创设情境、提出问题、建立模型等多样化的教学手段,以剖析数学知识的本源,培养起小学生整体性、系统性、综合性的思维方式,从而让深度学习真正发生,全面提升小学生的数学核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在小学数学教学中,学生接受能力比较差,个体差异也比较大,所以如何教学是一个比较复杂的问题。小学生年龄比较小,有些学生还没有形成数学思维,对数学的接受能力不是特别强。在新课标背景下,教师要从各方面着手,培养学生数学学习的能力,让小学生从小养成好的数学思维,为以后的数学学习打下坚实的基础。在小学数学教学过程中,教师可以让数学教学更加生活化,使学生更容易理解及接受数学知识。 相似文献