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<正>思维能力是学生学习过程中的重要能力,尤其体现在英语学习中。英语教师通过这些内容来调整和控制课堂教学,按照思维规律训练学生的思维,从而确立完整的知识结构,培养思维品质。而高阶思维发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,在教学目标分类中主要表现为分析、综合、评价和创造,其能力主要是创新能力、问题求解能力、决策力和逻辑性思维能力。在小学英语教学中,通过思维导图,让学生在作业中加强对知识的理解,深刻理解不同单词和句子之间的联系,可以加深英语知识的学习强度,提高学生的高阶思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学阶段的英语学习是学生掌握英语技能与知识的基础,对学生具备英语思维,掌握科学的英语学习方法以及具备英语学科终身学习能力有着重要的影响。因此,在小学英语基础教学中,教师一定要不断地分析和研究,利用各种全新的教学方法来培养学生的英语知识学习兴趣,激发他们的学习动机,从而使他们的注意力集中到英语学习之中,最终达到提升其英语素养,促进其全面发展的目的。 相似文献
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中国式英语与汉语思维对武威市凉州区第三学段小学生英语句法学习中发音、句子表达方面有极为显著的影响。因此,我们必须了解语言与思维的密切关系下所产生的语言迁移,同时教师应该充分了解中介语在中国式英语中的重要定位,对学生英语句法学习中的中国式英语采取宽容的态度,合理利用中介语理论,采取科学合理的方法来纠正学习者的中国式英语,培养学生的英语思维,以利于他们克服句法学习中汉语思维的干扰,提高他们英语句法的学习水平和能力。 相似文献
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本文试从英语实践性学习活动的不同类型角度来分析多样化学习形式对活跃学生英语学习认知思维,增强语言表达能力所起到的促进作用。实践性学习活动强调以学生自我活动为主线。注重设计灵活性和表达多样化,拓展延伸学生的英语课程知识,提高学生的综合语言表达运用能力。实践活动学习活动对延伸课程教学过程和丰富学习方法形式具有积极的指导价值．符合学生英语学习的认知思维规律。 相似文献
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英语教学在学生的学科教学中占据重要地位,小学作为英语教学的起点,对于学生的英语学习有重要影响。在小学生的英语学习过程中,如何创造更好的英语学习环境,培养学生的英语学习能力,是一个重要问题。本文主要对这个问题展开分析论述,利用掌握的教学设备和创新思维,为英语学习提供多样化的学习环境,提高小学生英语学习能力。 相似文献
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随着我国教育改革的不断实行,越来越多的人高度重视对于学生思维品质的培养,在此背景下英语学习活动观顺应产生。对于小学英语教学来说,阅读教学可以培养学生良好的思维品质和系统的逻辑思维能力。因此,教师可指向英语学习活动观,对小学英语阅读教学中如何提升学生思维品质进行深入的分析与研究,接着提出相对应的意见和策略来有效帮助学生加强英语阅读能力,提升思维品质,以促进学生全面发展,落实学科核心素养。 相似文献
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本文通过调查中学生应用信息技术学习英语的现状,分析信息技术在中学英语学习中的利用率和效果问题,探讨在英语学习过程中应如何利用好信息技术来提高学习效率;并为现代中学生建立“Succeed”自主学习模式,以期充分提高中学生学习英语的能力,发挥信息技术在英语学习过程中的作用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
在高中英语词汇课堂教学中,如何提高教学质量和效率,是广大高中英语教师一直以来研究和探索的。教师除了在课堂上利用各种教学方法、手段培养学生学习英语的兴趣外,还应该通过相应有效的思维训练来帮助学生学习。思维导图作为一种放射性思维的表达方式,利用记忆、阅读、思维的规律来帮助于学生提高词汇的记忆、语篇阅读的能力以及课堂内容吸收效果等。 相似文献
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互动交流运用能够在激活学生英语学习主观能动性基础上,突出语言交际功能,拓宽学生英语认知感悟理解思维,提高综合语言表达运用技能。利用文本资源、师生力量、实践活动来探寻互动交流,更能够提高学生学习探究能力。 相似文献
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英语语言表达是基于认知感悟和探究交流基础上的综合技能体现．体现了学生的英语思维学习过程。本文就学生英语学习探究思维激活及综合语言表达能力培养来探寻多元教学策略．旨在提出满足不同学生英语学习发展需求的方法。建立在学习探究基础上的教学方式运用,有助于培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯．促进语言综合表达运用能力的形成。 相似文献
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杨旻 《中学语文(读写新空间)》2024,(4):109-112
在深度阅读教学中可从教学角度、具体学科与信息技术应用三个角度培养学生高阶思维。从教学角度出发,着重探讨了如何通过构建问题情境和主题探究的方式来引导学生的探究学习并促进学生能力转化。从学科角度出发,提出借鉴不同学科对高阶思维培养的策略,包括数学学科中的归纳推理训练、探究式学习和英语学科的批判性阅读,在深度阅读课堂上培养学生的高阶思维。从信息技术的角度分析了如何利用多媒体资源和数据分析工具来促进学生理解、分析和解决问题的能力发展。 相似文献
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《考试周刊》2021,(40):127-128
思维导图是根据人脑特征所设计出来的,将主干知识按照一定的规则和方式排列,这些主干知识当中延伸出各种各样的细小知识点,这些细小知识点用关键字或者是少量图片来进行表述。这种思维导图的构建,有助于人脑快速记忆某些方面的知识。英语作为一门外语学科,在小学阶段的教育当中显得尤为重要,这直接影响到了学生的第二语言学习。通过故事学习的方法,能够让学生充满兴趣地学习英语知识,并且如果学生具备一定的故事复述能力,也将对学生的英语学科学习产生直接的积极影响。如何让学生提高复述能力,是教师在进行故事性英语教学活动当中必须思考的问题。文章对利用思维导图来提升学生复述能力进行探究。 相似文献
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朱泽林 《语数外学习(高中版)》2012,(7):13-13
英语学习资源不仅具有载体作用,更是拓宽学生英语学习认知思维和语感的有效途径。本文阐述了注重优化课程学习资源,不断拓展学生的语言知识;注重利用电子网络资源,不断强化学生的学习体验;注重运用思考学习任务,不断提升学生的质疑能力。 相似文献
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在英语学习中,男女生往往会产生一定的差异.他们在英语阅读上的能力和对待英语阅读的态度上存在差异,产生这种差异的原因可能是男女生在性格和思维上的差异所造成的.成功的教学应在理解差异的基础上,充分动用各种资源,利用差异形成优势互补.针对这种差异,我们认为,教学中教师应引导学生养成正确的阅读方法和习惯;使用非限定主题的Presentation激发学生的学习兴趣;创设思维训练的平台,提高学生的思维品质,进而提高学生的英语阅读能力. 相似文献