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胡新华 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正促进学生自我学习、自我完善是我们组织学生即时性自我评价的根本目的。由于课堂教学的即时性,学生的自我评价常常发生在一瞬间,具有随机性,所以它往往因匆忙而流于形式,从而减弱了其应有的促进学生自我发展、自我提高的功能。那么,我们究竟应如何做才能真正有效提升学生即时性自我评价的效果? 相似文献
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自我教育是在教育者启发下受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,从而提高道德水平,形成良好品德习惯的德育过程。如何培养小学生的自我教育能力,值得我们去探索。在实际工作中我们注重到两点,并取得了初步成效。 相似文献
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当代心理学研究表明,人格是认知、情感和行为的复杂组织,它赋予个人生活的倾向和模式。高中生正处于“基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱”阶段,存在着“现实自我”与“应该自我”、“现实自我”与“理想自我”不一致的矛盾。(“理想自我”就是重视他人为我们设定的或我们为自己设定的特征,“应该自我”是他人为我们设定的或我们为自己所设定的责任、职责和义务。)高中政治课在 相似文献
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前几期．我们一直在谈论学习理论,有关学习的心理,其实是人自我重要的部分。从这一期开始,我们就会更加深入到教师以及学生自我本身。
有些读者可能会产生疑问：我们不是在谈论教育教学的理论吗？怎么扯到了自我？ 相似文献
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<正>尼采说:"我们无可避免跟自己保持陌生,我们不明白自己,我们搞不清楚自己……对于我们自己,我们不是‘知者'……"成长中的儿童对于自我认知、自我靠近和自我实现的需求比成人更为迫切。儿童天生拥有自我发现的能力,教育如何来为儿童营造良好的自我发现的生态圈?笔者认为,评价目标必须与儿童发展的目标紧密地结合起来,评价在发挥反馈、激励、促进功能的过程中,更应注重发挥促进儿童发现自我、发展自我的作用。下面以我校校本课程"男孩女孩"为例,呈现我们的一点尝试。 相似文献
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我们正在走进知识社会,即学习社会,教育的终身化、民主化和个性化构成了当代世界教育的核心价值,这对学习化社会中人的自我创新与自我发展提出了更高的要求,也为我们的社区教育提供了导向性。我们利用东台临海的社区环境优势,促使学生自我创新与发展。 相似文献
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<正>在2014年"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动中,我们几个数学学科评委,一起聆听、研讨、反思。在聆听中,我们往往忘却自我,原来整天听课也可以变成一种享受;在研讨中,我们常常带入自我,原来选手的课也可以当成自己的课;在反思中,我们时时剖析自我,原来我们自己也可以看成反思的参照对象。因此,下面的 相似文献
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为什么要转型？算是自找麻烦,也算被迫无奈。在学生当中会出现很多问题,老师面对全新的学校,每一个教室里,每一个课程里都充满挑战。有一段时期,我们真的感觉到熬不过去了,但是我们还是在坚持、在挣扎、在往前走。因为我们感觉到,我们越来越敬业,成绩越来越辉煌,却越来越不受社会尊重,因为我们关注目标,而不是目的;学生学的越来越多,能力越来越强,但与社会需求越来越远,因为传统的育人模式并不鼓励学生发现自我、唤醒自我、成为自我;备课越来越精,教材越来越熟,可师生却越来越失去激情,因为没有自我的学生就不会有独立思想带给教学以挑战。 相似文献
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为了加强学生健全人格的培养,积极探索主题论坛活动在学生人格培养方面的作用,我们从"我与自我"、"我与他人"、"我与社会"、"我与自然"等角度进行师生主题论坛活动的设计.近期我们开展了主题为"聆听故事,设计自我"的主题论坛,通过聆听校长小时候的成长故事,与校长直面交流,在互动中正确认识,逐步改变自我为中心、自以为是、经受不起挫折等不良的心理,促进学生反思自我,不断构建自我.下面是本次主题教育活动的两个片段. 相似文献
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为了加强学生健全人格的培养,积极探索主题论坛活动在学生人格培养方面的作用,我们从“我与自我”、“我与他人”、“我与社会”、“我与自然”等角度进行师生主题论坛活动的设计。近期我们开展了主题为“聆听故事,设计自我”的主题论坛,通过聆听校长小时候的成长故事,与校长直面交流,在互动中正确认识,逐步改变自我为中心、自以为是、经受不起挫折等不良的心理,促进学生反思自我,不断构建自我。下面是本次主题教育活动的两个片段。片段一:交流直通车主持人(学生):同学们,刚才校长用风趣幽默的语言向我们大家讲述了他小时候最难忘的两件事。… 相似文献
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张丁磊 《希望月报(上半月)》2006,(10)
非常荣幸地加入了《希望月报》记者的队伍,对我们所有的学生记者来说,都是一个锻炼自我,提高自我,展示自我的最好平台,使我们在学校中不仅学会了学习,更学会了实践,虽然在这里只有一个短暂的时光,却让我受益匪浅,学到了课本上学不到的新知识。 相似文献
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随着后工业时代的来临,科技改变了人类的生活,也改变了人类交往的方式。人际交往从传统的现实世界的互动延伸到网络虚拟世界的互动,人类也在时代变化中不断地反思自我、了解自我,在互动的脉络中寻找真实的自我。在心理咨询领域,个案如何在这种互动的变化中发现自我、完善自我,这也成为我们思考的一个问题。探讨社会互动脉络中的自我,可从现实世界的互动与虚拟世界的互动两个层面展开。 相似文献
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正快乐就像一阵风。对我们而言,在学习上一丝不苟,通过自身的努力获得成功的那份快乐,才是真正的快乐!在我们和平小学里,正在实行一种新的教学模式———小组合作学习。这种模式为每个同学提供了自我表现的机会,大家在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐。在小组合作学习中,同学们进一步发现自我、认识自我、肯定自我,学习的主体地位得到了鲜明的体现,获得了全面发展。 相似文献
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城市中学生物质优越、思想活跃,拥有一定的消费欲望,在消费主义文化盛行下,城市中学生对自我的认知开始发生变化,倾向于通过产品定义自我、证实自我以及提高自我,这导致校园炫耀消费、攀比消费、人情消费蔓延,进而造成城市中学生心理健康教育的困境,对此,我们提出了一些解决的建议。 相似文献
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梁昕 《南京师范大学文学院学报》2009,(4):99-104
托妮·莫里森在小说《秀拉》中,塑造了一个特立独行地追求自我的黑人妇女秀拉。本文从女性主义角度探讨了秀拉追求自我的方式、意义,以及她自我追求的失败所带给我们的启示和思考。 相似文献
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一、调查分析 在课题研究中，我们对天津市近三百位中小学生家长的情绪管理能力状况进行了测试和分析。测试结果显示：小学生家长的情绪管理问题最严重的三项依次为：自我情绪调控、自我激励、自我情绪认知；中学为：自我激励、子女情绪认知和自我情绪调控。 相似文献