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不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。“巧妇难为无米之炊”等常见的观点说明发掘“习作源”的不易。习作素材的选择与确定需要学生经历调动储备、开启脑筋、反复斟酌等高级的、复杂的思维过程，发散思维方法，能帮助小学生多角度、多层次地思考问题，并寻找到习作的源头活水。本文以《树叶》一课为例，通过发散思维训练科学地进行习作选题的指导。 相似文献
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储海燕 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(3):47-50
以"带一本书去旅行"项目活动为任务驱动,在"读"与"行"的亲身体验中引发自觉阅读.这一项目活动,让学生在"启程""行走""归航"的经历中,通过自主规划启动阅读,以亲身体验深化阅读,以阅读课程拓展阅读. 相似文献
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自觉阅读是指小学生在教师的组织帮助下，以自己原有的知识经验和个性特征为基础，以自己的内在需求为核心，自觉确定阅读目标，自觉选择阅读内容，主动探求阅读方法，自主建构阅读习惯，以获得主体充分发展为目标的阅读学习。为此，多年来我校一直致力于营造读书环境，丰富阅读活动，培养阅读习惯，力求使学生形成为成长奠定基础的自觉阅读能力。 相似文献
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我们正在走进知识社会,即学习社会,教育的终身化、民主化和个性化构成了当代世界教育的核心价值,这对学习化社会中人的自我创新与自我发展提出了更高的要求,也为我们的社区教育提供了导向性。我们利用东台临海的社区环境优势,促使学生自我创新与发展。 相似文献
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课堂学习评价是教师促进学生实现预期学习目标的基本反馈手段。否定式评价是教师对学生应答中的错误或偏离予以纠正的反馈策略之一。但直接否定会使学生面临尴尬,不易被学生所接受,不利于学生的有效学习;采用部分肯定、句式变化、状态转换、意见征询等话语表达策略,可以使否定式评价间接、委婉,乐于被学生所采纳,有利于启迪、唤醒、激励学生。这些隐性的、间接的否定式评价策略避免了学生在错误中徘徊,犹如给学生一双内隐的翅膀,能及时把握航向,使学生飞得更高 相似文献
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储海燕 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教学过程一、启发回忆,调动生活积累1.播放课件,唤醒记忆表象。借助课件,播放学校生活中热火朝天的比赛拼搏场面,为学生提供形象直观的作文素材。教师可采用这样的导语:比赛,紧张、激烈,扣人心弦。运动实况、操场游戏、智力赛场、娱乐比拼……小至二人竞赛,大至国际赛事,亲身经历或媒体介绍,令人难以忘怀。运动员们赛出了水平,赛出了情趣,还会赛出优秀作品。同学们,你们看过(参与过)什么比赛?赛赛,写写,参与其中,其乐无穷。2.畅谈经历,调动生活积累。①让学生畅所欲言,说出自己经历的或印象深的比赛。教师可从以下几方面给予提示。智力赛场:… 相似文献
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写什么和怎么写,历来是指导学生写作的两个重点。作文写什么,更是令小学生写作时头疼的问题,多数学生因为生活经验缺乏和对生活缺少感悟而造成习作材料的困难。《语文课程标准》要求重视学生写作材料的准备,要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。如何化解学生写作材料的缺失,使作文指导更有效?我们扣住广阔的生活空间,挖掘写作资源,做了一些探索。 相似文献