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在日常教学中,我们经常说某某教师在课堂上有气场。那什么是气场呢？气场是一个人的一种人格魅力,包括这个人的性格、学识、教养、专业品位、外貌等,这些因素经过各种方式的变化组合,形成一种独特的能量,能让观众完全沉浸其中,获得一种令人激动、豁然开朗的神奇体验。一个优秀的语文教师一定是一个有气场的人。如何做一个有气场的语文教师呢？ 相似文献
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张锋 《中学政治教学参考》2014,(7):27-28
当魔术师刘谦高喊“见证奇迹的时刻到了”,所有观众凝神聚气,注意力全部集中到他身上。这就是刘谦强大的气场。气场就是一个人的存在和影响。思想品德教师的气场激扬,实质就是教师的一身正气、满腹才气、睿智灵气等产生的综合能量的传递。 相似文献
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课堂教学是引导学生进行有意学习的重要场所。如何处理好“导”与“学”的关系,为学生营造“学”的气场,是一线教师实施有效教学的关键。那么,在小学数学教学中,如何为学生营造“学”的气场,从而让小学数学课堂更高效呢？ 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(20)
<正>当魔术师刘谦高喊"见证奇迹的时刻到了",所有观众凝神聚气,注意力全部集中到他身上。这就是刘谦强大的气场。气场就是一个人的存在和影响。思想品德教师的气场激扬,实质就是教师的一身正气、满腹才气、睿智灵气等产生的综合能量的传递。在课堂教学中,教师通过激扬自己的气场,与学生的气场交互融合,师生产生情感共鸣,更有利于传递社会正能量,滋润学生心灵,培养合格公民。作为一名思想品德教师,应如何激扬自己的气场呢? 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>"气场"是课堂教学中师生在生命体验、智慧碰撞、言语交流过程中展现出来的气韵和磁场。具有气场的语文课堂不会出现沉闷、学生被动学习的现象,而是建立起良好的教学气场,师生共同参与到课堂当中,不断激发学生对语文学习的兴趣,提升学生学习语文的积极性和主动性,让学生乐在其中。一、提升教师形象,是良好课堂气场的基础教师这一职业是神圣而光荣的,教师更是学生愉悦学习的引导者,在每一个学生的心目中教师都是最 相似文献
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<正>纵观很多名师的课堂教学实录,一个共同的特点就是这些教师都拥有强大的气场。他们很善于利用个人的魅力,营造强大的磁场氛围,使学生完全沉浸其中,获得神奇的情感体验。一节课上完了,学生意犹未尽,回味无穷。这样的课即使多上几分钟,学生也不会抱怨。对于语文教师来说,善于营造"课堂气场"是提高教学效果的重要法宝之一。所以提升教师的个人魅力,增强教师的"课堂气场"势在必行。一、教师要精心准备穿着打扮,提升个人魅力 相似文献
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教师站在教育的第一线,是教学的中心．学生学习的方向标。教师有什么样的教学行为就会形成什么样的教学气场。好的教学气场会吸引学生．让学生积极参与其中,学到知识,优化课堂教学。这就需要教师从实践出发,制定出一系列科学的教学方式。 相似文献
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“场”是一个物理学上的概念,是物质存在的一种基本形式,弥散于全部空间。它看不见摸不着,但又确实存在,比如我们日常说的引力场、磁场等等。把“场”的概念引申到我们身边,可以发现：一个人是有“场”的,一个团队是有“场”的。人的“气场”表现为多种多样：有的人,我们跟他相处会感觉如沐春风,在不知不觉中受到他的熏陶和感染,潜移默化中以他为榜样。近年来,在我区的教师培训工作中,我们秉承“送出去,请进来”的工作方针,按照“专业引领, 相似文献
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名师工作室是十年课改期间出现的一种新生事物,它以一位名师领衔,传承中华民族固有的师徒授艺“同门”群体形式,既是一种新颖的教研工作组织,又延伸了教师培训的特定职能而活跃在中小学教育界。名师工作室的个性特征是“名师”,由名师带导名优教师进行专业研修。名师工作室的专业特质是它的聚合性、建构性、前沿性、辐射性和品牌性。名师工作室的效能特性在于把名师工作室建成一个“家”——温馨的“新家”;一个“场”——互动的“气场”;一个j‘堂”——自由的“讲堂”;一个“台”——起飞的“平台”;一个“型”——提质的“范型”。 相似文献
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幼儿园教育质量提高取决于教师质量的提高。在教师实践共同体的理念指导下，我们成立了金童幼儿园办学联合体，为教师群体发展营造“气场”，一方面促使联合体的每一所幼儿园更加全面深入地认识和把握教师发展现状，明晰实现教师群体共同发展的方向和路径，整体促进教师的专业发展，成就幼儿的健康快乐成长；另一方面促使联合体的每一所幼儿园，通... 相似文献
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教师“蝶化”发展是一个外在环境塑造和内在观念孵化相互作用、彼此成全、一致性变化的过程。学校文化是提升师生生命质量的内在基质,是促进教师蝶化发展的强大磁场。本文基于文化的视角,以山东省东营市胜利六中教师队伍建设为例．阐述了六中践行“用文化造就有文化的教师”管理理念,以文化化育的方式促进教师蝶化发展的思考与实践：用教师文化构建教师蝶化发展的生命气场、用学习文化激发教师蝶化发展的内在动力、用研究文化提升教师蝶化发展的实践智慧。 相似文献
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对于广大中小学教师而言,适度的教科研活动,是专业发展的重要引擎,是个人发展的必要条件,尤其是对“教师领导力”的提升起着非常重要且显著的作用。需要指出的是,教师领导力是基于学科素养、育人能力的一种气质型素养(或者理解为一种气场),区别于行政层面“领导者为实现组织的目标而运用权力向其下属施加影响力的一种行为或行为过程”。换言之,教师领导力就是教师个人在教育教学或者学校管理中所体现出来的感染力、影响力和推动力,归根到底就是专业底气。如果一个教师有发展的意愿,又具备一定的能力,就需要在科研兴教的理念下,遵循教育规律、躬身教育实践、潜心教育研究,而这其中,最直接、最基础的就是开展课题研究。 相似文献
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如果你是第一次听王晨讲课,你会惊讶于她瘦小的身体居然可以爆发出那么大的能量。这种能量不仅仅是声音洪亮、干脆,更是有一种自带气场、霸气镇场的独特魅力。王晨的能量来源就是“心”“意”两个字,要有坚定的初心、十分的用心、满满的爱心,要有“主义”,更要有“主意”。她笑称自己是个“三心二意”的思政课老师。 相似文献
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近日到外校去听公开课,一位女教师执教的《华南虎》赢得了听课教师的一片掌声。这节课也深深打动了我,激动和回味之余,我却找不到一个合适的词语来表达自己对这节课的感受。课后和一位同行交流时,他无意说了一句话：“这节课的气场很足。” 相似文献
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