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常听到有学生跑到办公室问:“老师,今天的语文作业是什么?”A老师说:“预习下一课,读课文三遍。”B老师说:“把今天的字词抄三遍。”C老师说:“把刚学完的一课的《同步训练》做完。”读课文的,多半学生不会去做,这和没作业差不多;单纯的字词抄写会引起学生的反感;《同步训练》会做完,但多数同学会抄答案。布置语文作业,还得巧妙设计,既要让学生愿做,还得让学生有收获。一、每早一诗学生人手一本《课外古诗词必背》,如果不布置背诵,没有人自学,这本书一定被束之高阁。每天早上,课代表把今天要背的诗的题目写在黑板上,学生一到校就背诗,背过… 相似文献
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师：同学们,这一学期我们已经学了两首古诗：一首是《一去二三里》,一首是《咏鹅》。还记得吗？请一位同学背给大家听听。（学生背诵）师：过去这么长时间了,这位小朋友还背得这样流利,而且背的时候感情非常丰富,很好！同学们,我国古代有很多诗人,他们写了许多诗,这些诗写得可好啦！今天,我们再来学一首。（出示小黑板）3画鸡头上凤冠不用裁,满身雪白走将来。平生不敢轻言语,一叫千门万户开。点评：教师用亲切的话语鼓励学生背诵学过的课文,一方面检查学过的内容,另一方面,迅速集中学生的注意力。由复习旧课导入新课,看似平… 相似文献
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背诵可以帮助学生加深对课文的理解 ,提高阅读能力 ,锻炼记忆能力 ,还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法 ,培养和提高学生的作文能力。现在的语文课堂上 ,教师教学完课文 ,针对背诵要求 ,只是强调抓紧时间背诵 ,到时要检查。于是 ,学生死记硬背 ,苦不堪言 ,收不到背诵的效果。笔者认为 ,教师范背 ,对学生有着直接的影响 ,是一种行之有效的方法。一、范背有助于激发学生的背诵积极性哲学家黑格尔说过 :教师是孩子们心目中最完美的偶像。小学生背书还处于初步学习的阶段 ,有很强的模仿力。而教师 ,是孩子们最乐于模仿的对象。教… 相似文献
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梁云堂 《中小学心理健康教育》2006,(4):47-48
语文课上,一名学生非常熟练地背诵完《马说》这篇课文后,教师十分生气地说“:怎么搞的,一点感情都没有,还背错了许多字,课下到办公室去……”这个学生被批评得灰头土脸,其他人也一脸茫然。可见,在教学中有很多教师惯用批评,十分吝惜甚至吝啬表扬,在表扬与批评的运用上本末倒置, 相似文献
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背诵是一项重要的训练,小学课文中就有不少要求背诵的篇章和段落。但是,背诵也是教师的难题,难就难在时间不够。于是,有的在课后大面积地留下学生背;有的在课余一个个地背,身边排列着长长的过关队伍;有的要求在家背,然后家长签字……如此等等。这样,教师的难题又转化为学生的难题,乃至家长的难题。背书成了地地道道的苦事,教师空叹奈何,学生叫苦不迭,家长意见纷纷。就是象这样大量地花时间背诵,收效也不见得好。当时“过了关”的课文,等不到一段时间又忘却了,要背又只得重新“过关”。 相似文献
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蔡志强 《中国小学语文教学论坛》1997,(2)
巧用灯谜背诵《桃花源记》福建／蔡志强在教完《桃花源记》第一课时后，我将灯谜导入到课堂：“同学们，昨天我们刚串译了《桃花源记》，文章的内容都掌握得差不多了。这节课咱们边猜谜，边背课文。现在，我先以‘告别岭后’为谜面，要求大家猜《桃花源记》一句。哪位同学... 相似文献
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《语文标准》要求“丰富语言的积累,培养语感”。利用学生记忆力强的优势,背诵一此古诗文,尤其是语文教材所选的课文是实现这一要求的较好方法之一,对培养学生的综合素质、人文精神和今后的成长都是十分必要的。但由于文言文难懂,文言文的背诵成了难题。怎样在有限的时间内使学生会背诵又乐于背诵呢?一、激发学生兴趣。首先,针对不同层次的学生,给出不同的目标、要求,好的学生多读多背,甚至背那些教材没有要求背的文章、段落;差一点的学生可以少背,只要他们努力做了,就应当给予充分的肯定。其次,不论背得快还是背得慢,都要适时给予鼓励。要… 相似文献
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“初次背课文成功,掌声响起来。我豪情满怀,热泪流下来。经过多少努力,经过多少失败,老师眼巴巴地期待。这幸福的时刻终于到来。”一位男生正在朗诵这首诗。他流着泪,全班同学静静地听着,不断地鼓掌。这是值得高兴的一堂语文课。这节课是检查背诵大约有700字的《十里长街送总理》,一位女生背诵完后,大家屏气凝神,等着我说出下一位同学的名字。教室里异常寂静,连学生的呼吸声也听得清,这是检查背诵所特有的紧张气氛。“李小华。”我慎重又低声地说。全班同学一怔,似乎不相信自己的耳朵——老师怎么会叫李小华背课文呢?我的表情很平静。李小华… 相似文献
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今年初一年级教材全面改版、增加了文言文的容量 ,其目的一方面要求学生们了解我们古代的文化 ;另一方面 ,还有“古为今用”的深层意义。因此 ,同学们要学好这类文章 ,从中受到启发 ,在实际中运用 ,熟练地记诵这些课文是非常必要的。同学们在背诵中如不掌握恰当的背诵方式 ,光凭死记硬背 ,效果肯定不会太好。下面 ,我根据近年来的经验 ,给同学们推荐几条背课文的好方法。一、记头背诵法针对一篇文章 ,它们各自的组合是不同的。如《论语》十则 ,如果同学们死记硬背 ,可能收获不大 ,即使早上能记诵 ,或许下午就忘记了。针对这类文章 ,它们各则… 相似文献
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一、直接背诵.
根据要求,直接背诵课文,这是背诵的硬指标,没什么可以讨论的,但为了多、快、好、省地背文章,时间安排上可以灵活一些.
预习背.本来预习不需背诵,但如果课文不长,理解不难,不如先背了."读书百遍,其义自见",能背下来,不是更有利于理解吗?
课中背.有同学很有本事,课上完,他也把课文背下来了.上课,还是要专心听讲的,但如果预习得好,只在需要关注的地方听听老师的意见,其他时候,老师和同学们在作一般性分析,而这些已经明白了,与其无所事事,不如背下课文来.有的文章长,一节课背不完,课下可以继续背课文. 相似文献
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一、揭题导读,渗透学法(一)轻松背诗。1.出题背诗。师:从一年级到现在,我们已经学过许多首古诗词了。我们来个背古诗比赛,好不好?(1)出示诗题《赠汪伦》,学生背诵。(2)这首诗中的主人公是谁?他在干什么?2.提高难度。师:如果你能根据老师出示的画面,就能想起来这是哪首诗,那就更厉害了,现在我们就尝试一下。(1)出示《回乡偶书》《夜书所见》的插图。(2)先个别背,再集体诵读。(3)这两首古诗中的主人公是谁?他们在干什么?(二)寻找规律。1.教师出示每首诗的关键句,引导学生说说这些诗有什么共同点。2.师:透过这些诗句,你看到了怎样的情景? 相似文献
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一位教师在教学《纸船和风筝》(人教版二年级上册)一文,她让学生初读课文,整体感知时,出现了“愿读哪段就读哪段”的要求。小学生在自由、自主的氛围中朗读各自“愿读”的段落。之后,当一些学生对“小熊为什么乐坏了?”等问题回答不出来时,教师又让学生按课文叙述的顺序朗读课文…… 相似文献
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师：（板书陶渊明《桃花源诗》中的几个诗句：“相命肆（从事）农耕”“桑竹垂（落下）余荫”“鸡犬互鸣吠（鸡犬相闻）”）这样的图景，我们在过去读过的哪一篇课文里曾见到过？生（齐答）：陶渊明的《桃花源记》。（教师率领学生一齐背诵“土地平旷……并怡然自乐”一段）师：这写的是陶渊明的理想社会，是一幅很好的风习画。现在大家可以猜到我们今天要学的课文了吧？生（齐答）：《五柳先生传》。（教师板书课题并范背全文；然后让学生自读课文，并下位巡视，回答了个别学生的提问。）师：这篇课文要分两段练习背诵：第一段是传的正文；… 相似文献
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是一项有关大学生背诵韩国语情况的调查报告。其结论是：1）低年级的大部分学生经常背单词和课文,而高年级的较多学生背诵单词,较少背课文。2）大学生认为背诵对提高韩国语水平具有促进作用。3）大学教师对低年级学生经常要求背诵单词和课文,但很少要求高年级学生背诵课文。 相似文献
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姚茹叶 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):24-24
背诵是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径。小学阶段是背诵的黄金时代，为了培养儿童的记忆，应针对其年龄特点，采取一些有效的识记方法，激发他们背诵的兴趣。一、看图背诵低年级教材配置了许多色彩鲜明、贴近课文内容的插图，可以引导学生一边看图，一边把课文的语言文字回忆出来。如《秋天》一课，我要求学生按从上到下、从远到近的顺序，一边在图中指出“蓝天”“白云”“稻田”“池塘”“梧桐树”等，一边背诵相关内容，这样图文结合，可以很快记住内容。二、游戏背诵同学们在课间爱玩跳皮… 相似文献
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刘燕 《山西教育(综合版)》2004,(20):17-18
一、声画结合,导入新课大屏幕以长江画面做衬底,展示《早发白帝城》,配古典乐曲。同学们,大家一定还记得李白的《早发白帝城》吧。我们一起来朗诵:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”这首诗描述了诗人乘舟飘渡三峡的感受。今天我们一起来欣赏北魏地理学家郦道元为我们描绘的三峡图景。(板书课题)犤通过优美的画面和悠扬的音乐,教师与学生一起营造了一种高雅悠远的情境;在齐声背诵古诗中,很自然的就使学生进入了课文的学习。犦二、检查预习学生交流查找到的有关作者的资料。犤学生能自己完成的,教师就放手… 相似文献