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<正>1.做好高一年级与初中的衔接过渡高一新学期伊始,我通过入学考试了解了学生的大致水平,及时为学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,使学生尽快适应了高中英语教学。具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级 相似文献
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北师大版新课程标准教材很好地贯彻了新课标的基本理念和要求:通过精心创设情境、设计问题,让学生通过探究、发现的方法来学习数学,尊重学生的认知特点,为不同的学生提供了不同的发展平台,十分注意发挥数学的人文教育价值,深受师生好评.笔者所在地区采用了高一年级开设必修1、2 相似文献
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陈小伟 《历史教学(高校版)》2014,(12):63-64
正浙师大附中(金华二中)自2013年下半年开始在高一年级部分班级实行"分层走班"教学实践,即根据学生发展的差异,通过分层走班,让每一个学生在不同学科的不同层次和类别的教学班里,接受相对比较适合的教学,力求让学生获得更好的成长平台。历史学科在高一年级将学生分为A、C两层:A层学生对历史学科学习兴趣不大,知识基础比 相似文献
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目的了解处于初一年级和高一年级这一学习转折或过渡阶段学生的学习适应性情况,为中学开展学习心理辅导提供依据。方法本研究采用了华东师范大学周步成等人修订的《学习适应性测验(AAT)》中学版,对漳州市芗城中学初一、高一年段各四个班的学生进行团体施测。结果:(1)初一、高一学生的学习适应能力均略高于全国常模,男生的平均等级略低于女生,高一学生的平均等级略低于初一学生;(2)男女生在学习适应能力上不存在显著差异;(3)在年级差异的比较中,高一学生存在的学习适应性问题显著多于初一学生。结论加强对入学新生的学习适应性培养,提高学生学习能力是学校教育工作的重要任务。 相似文献
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虞霞 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):58-58
<正>一、调查目的学习品质是影响一个学生学习成绩的最主要因素,学生学习品质的缺陷是高中生物低效课堂的重要原因之一.为了了解我校当前高中生物课堂的问题,研究提高课堂效率的措施,我在高一年级对高一(1)(3)、(2)(4)、(9)(10)六个不同层次班级的学生进行学习品质调查,调查人数为286,占高一年级总人数的52.8%.下面就高一年级的问卷调查情况,作一些分析与思考.二、调查内容、方法 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
<正>【教材分析】《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第五组课文的一篇讲读课文。这篇文章富含哲理,且人物语言描写非常生动,为学生提供了很好的写作范例。【学情分析】五年级的学生具备一定的语文学习能力,字词方面,可以放手让学生课前自学。从写作技巧来看,学生懂得用多种描写手法来塑造人物,但语言仍然是学生的弱项,需要进一步指导。【设计理念】1.注重对话与交流,注重学习方法的指导。2.关注表达,通过读写结合,提高学生的语言表达能力。 相似文献
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今年，我接了高一年级的一个学习普遍有困难的班级。面对这些学生，刚开始的一段时间，我让学生学习生物学知识，但是起色不大，月考和半期考试成绩都在全年级垫底。怎么能让这些学生学懂生物呢？怎样调动学困生的学习兴趣和积极性呢？我陷入了深深的沉思。 相似文献
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包云飞 《中国小学语文教学论坛》1987,(4)
一、试作情况试作调查人数:200人年级:高一学校类型:中上二、薄弱环节分析从试作调查情况来看,学生抒情散文写作的薄弱环节主要表现在如下四个方面:1、在写景抒情中,由于"情"的分寸掌握不好,因而景的取舍就带有盲目性. 相似文献
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1 高一学生数学课余学习的现状调查调查
对象：省一级重点中学高一年级全体学生．
调查方式：走访、座谈、问卷调查．
1．1 高一学生数学课余学习调查概况
1）高一学生数学课余学习的时间．每周约500分钟,这些时间大致是这样分配的．当天有数学课的话,需要用80分钟的课余时间学习数学．如果当天没有数学课,那么课余学习数学的时间大大减少,约半个小时,加上星期六和星期天学习时间（约一个半小时）,总计起来,一周学习数学的课余时间,大约是课堂学习数学时间的两倍． 相似文献
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正1.注重培养学生兴趣,让学生喜欢数学"兴趣是最好的老师。"在数学教育教学活动中,要让学生能主动认知、探究、实践,学生对数学的学习兴趣是关键所在。从影响学生学习兴趣的因素来看,教学内容对学生的刺激度和学生的学习需要是影响学生学习兴趣的主要因素。换言之,要让学生对数学学习产生兴趣,教师所呈现的内容要符合学 相似文献
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李婕 《中小学心理健康教育》2013,(17):18-21
本研究采用焦点访谈、问卷等方式,对188名初一、初二、高一、高二年级超常学生的数学观进行调查,结果表明：1超常中学生对数学喜爱的程度较高,且对自身的数学能力较有信心。这种积极的态度在高二、初一年级显著高于高一年级。2．超常中学生对数学知识性质观是倾向于建构的,但随着年级的升高呈现降低趋势,在高二又回升,初一年级显著高于高一年级。3．超常中学生数学学习过程较明确,更多的是较灵活、较主动、较深入的参与学习,即通过主动建构来学习数学。4．超常中学生对数学学习的意义了解比较深入、全面,但随着年级的升高而逐步降低,高二年级与初一年级均数接近,初一年级显著高于高一年级。 相似文献
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朱倩雨 《中小学心理健康教育》2017,(21):11-14
本研究通过测量高一和高二学生参加校外实习前后的生涯适应力水平(高二年级学生已参与一学期的生涯指导课程,高一年级尚未参与此课程),发现,高二年级生涯适应力中的"关注"和"自信"维度显著提高,而高一年级的学生前后测没有显著性的变化.由此可见,校外实践的效果需要以生涯指导课程为依托. 相似文献
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1高中生物学教育效果的问卷调查我们对高中生物学教育现状作了调查,目的是进一步了解现状、发现问题：为了检验普通中学和社会青年生命科学的素质情况,我们设计了一份问卷。从知识掌握的角度出了15个题目;从实验技能和德育素质方面也安排了一些测试。经过对上海市通河中学高一和高三（文科或3＋1非生物学方向）两个年级的200名学生调查发现,高一（即将进入高二学习）的学生平均得分率为54．2％,突出表现了初中的基本知识不达标,对生物学兴趣不足,操作技能更是基础全无。而高三文科或3＋l非生物学方向的学生却呈现另一现象,表现在知… 相似文献
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高一物理是全体学生的必修课,物理教师有责任引导每个学生走近物理天地,让“学生通过学习运动、相互作用及运动规律、能量等物理学的核心内容,经历一些科学探究活动,初步了解物理学的特点和研究方法,体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响,同时为下一步选学模块做准备。”也就是说,从课程设置本身来看,高一物理是全体学生都能学的物理。但在教学实践中,本应全体学生学习的高一物理随着时间的推进,逐渐演变成只有部分学生能学的物理。一部分认为物理太难了, 相似文献
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加强心理健康教育 推进素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
从每个学生的成长过程来看,注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域。我校将心理健康教育作为实施素质教育的切入口,认真地进行了探索和实践,取得了一些认识。我们的体会是:一、增强教师心理健康教育意识和能力1.学理论,提高学生心理健康重要性的认识。我们在学习什么是素质教育,什么是心理健康教育的同时,注意引导教师开展讨论,让教师暴露出认识上的种种不足和错误,请有关专家给老师进行心理健康教育的专题讲座,再进行讨论,让老师们通过学习,提高认识。让教师真正理解,一个好教师的教育是 相似文献
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邬洪妙 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(12):52-53
辅导对象: 高一年级 辅导目标: 1.引导学生了解有关心理暗示的知识. 2.通过活动让学生体验不同的暗示所带来 的不同感受,从而激发起学生运用积极暗示的内在动机. 3.促进学生掌握积极心理暗示的技巧和方法. 相似文献
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正"7的乘法口诀"是苏教版教材二年级上册的内容,从教材编排来看,它是乘法口诀教学的第二部分,是学生在已掌握乘法意义以及1~6的乘法口诀的基础上,进一步学习乘法口诀的起始课.教学内容比较简单,但是我在实际教学过程中发现,这并非我们想象的那样轻松,让我陷入了深深的思考.《数学课程标准》指出,要让学生在已有知识的基础上体验和理解新的数学知识.我们必须让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的. 相似文献