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语文教育的目标指向，应是学生的语文素养，我们在教学全过程中，应注重师生与作者、与文本真诚对话，在真情互动中构建富有生命活力的课堂，有效实现语文教学在认知、情感、思维、价值观、创造品质等诸方面的任务。 相似文献
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语文教学所面对的是一个个有着独特性的鲜活的生命。每个学生都以其完整的生命存在置身于语文教学场域之中，参与整个教学的过程。语文教学也应以促进学生完整生命的和谐发展为己任。任何切割、分裂学生生命的教学，其后果从表层上来看是学生语文素养的残缺不全。从深层来看则是学生生命的扭曲和异化。在新课改的背景下，关注学生生命的完整性，促进学生生命的健康和谐发展。应成为语文教学的应然追求。本人认为，语文教学关怀学生生命的健康和谐发展，要从以下几个方面着手进行。 相似文献
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新课程语文“情感态度价值观”教学的转向 总被引：1，自引：0，他引：1
贺卫东 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(12):6-7
“情感态度和价值观”作为新课程语文教学目标维度之一，突出了语文即人文的特点，焕发了语文教学生命的张力。与理论的提出相比，这一维度究竟如何在具体教学中体现，如何渗透在学生的精神世界中则更需要教学智慧。传统语文教学过度推崇“思想性”，将语文的“情感态度价值观”简单置于意识形态范畴，割裂了教学与学生的生活经验世界，使语文教学教条化、空洞化。随着人本主义思潮的兴起，建构主义等学习理论在教学中的应用，现代语文教育对情感态度价值观的教学内容与教学方式都有了新的要求。我认为语文新课程与传统语文课程相比，“情感态度价值观”的实现应在以下四个方面进行转变。 相似文献
4.
陈瑜 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):43-44
诗意语文是实现自我的语文。诗意体验，是一种生命的高峰体验。自我实现的人，常常伴随着这样的高峰体验。让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特，是诗意语文的旨趣所在。诗意语文关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，滋润其心灵，达成生命的自我实现。语文教学的诗意境界是依据语文文本的诗意创造的境界，它丰富多彩，各具风姿，韵味独特，各擅其妙。语文教学的诗意境界还要引领学生由课内向课外延伸，由文字向心灵拓展，让生命与诗意结伴同行。一个富有诗意的语文教师应该关注学生的生命成长。我们学校在语文教育中孜孜不倦地追寻着这种充满诗意的生命化教育，让生命在语文教育中诗意地栖居。 相似文献
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语文教学要关注生命,是因为学生是涌动着活力的生命体．而且语文与学生的精神生命活动有着密切的关系。要想让学生在语文教学中获得新的生命力,教师就要让语文教学成为构建学生精神生活、实现价值的过程,更要让学生丰富多彩的个人世界在语文教学中得以展现。 相似文献
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何云 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):69-71
在素质教育持续深化的今天，小学语文教学也面临着严峻的教学转型挑战与教学改革难题。这就意味着小学语文教师若想在新时期展开高效的语文教学活动，除了要关注语文知识的讲解外，也要立足于语文核心素养去加强学生语文综合素质与能力的培养。而在这一过程中，学生的合作意识与能力则起着举足轻重的作用。因此，为确保学生能够通过小学语文教学实现全面发展，本文基于新课程改革背景，对在小学语文教学中有效渗透与融入合作意识的方法展开探讨与分析，旨在促进学生实现深度语文学习，进一步促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
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中职语文教学要以学生的语文素养发展为本,着力增强学生的语文能力,提升学生的情感、态度、价值观,帮助学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、珍爱生命,使学生在人格上获得全面发展,实现个体的生命价值。本文旨在探索中职语文教学渗透生命教育的途径。 相似文献
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于通元 《中国小学语文教学论坛》2013,(11):34-35
语文教学的过程是学生精神参与、精神享受的过程,学生只有徜徉其间、浸润其中,以情悟情、将心比心,才能在阅读中得到精神的滋养,享受生命的愉悦。这就需要让学生在有精神参与的阅读中展开心灵对话、积淀人文素养、获得审美享受、激发生命意识、传承民族文化,实现与语文本体教学的和美共生。 相似文献
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语文教学有生命,教师要给学生创造语文的语境,让学生在生动的语言环境中学习。新课程教学呼唤充满生命关爱的语文课堂,呼唤着充满着崇高的人性的对话的交流。语文教师要提高教学的有效性,让生命得到延续,充分发挥语文学习的兴趣,调动学生学习的积极性,实现文本的结合,提高语文教学的内涵,提高学生对文本的感悟,提高语文教学的效果。 相似文献
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语文作为人文性与工具性统一的课程，具有广泛深厚的人文内涵，承载着培养人、教育人、陶冶人的任务，对学生精神领域的影响是深广的。语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行精神塑造的最佳蓝本，语文教学应该充分体现人文关怀，让学生充分体验生命的快乐，展示生命的活力。语文教学，应该尊重学生的生命价值，为学生构筑精神家园。 相似文献
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语文教学是受教育者的生命与情感赖以生长的土壤,语文教学的过程是在对话、交流的过程中实现人性的发展与解放,提升生命价值的过程。语文课程标准明确强调了学生在语文学习中的主体地位,凸显了现代社会对语文能力的新要求,因此,对话教学理念在语文教学中逐步彰显。但在现实情况中我们可以看到,虽然课程改革已推行多年, 相似文献
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网络环境下中学语文教学的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
中学语文教学一直渴望实现大语文观，打破封闭单一的语文教学体系，做到课内与课外结合、校内与校外结合、加强语文学科与其他学科的横向联系，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素质。网络真正帮助我们实现了这一理想，从而打破了传统的以书本中心、课堂中心、教师中心的封闭状态。网络与其他媒体一样，是一种传播工具。网络教学就其本质来说仍然是教学，是实现“以学生中心”的教学形式，让学生借助网络来自主学习、自我实现、自我评价。与传统语文教学相比，我认为网络环境下中学语文教学的特点有以下几个方面： 相似文献
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魏成芳 《德阳教育学院学报》2004,18(4):62-62
作为一种全新的教学理念，以培养学生基本素质和基本能力为目标的新课程，把语文教学推向了新的阶段．我们对语文教学的认识，应该具有现代观念，应该是由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命相互碰撞的，生命的完善与运动的过程。 相似文献
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“生”是一个灵动的字眼．它能让人联想到生命、生动、生成等一系列充满生命成长的词语。这与我们的语文教学有着许多相通之处。语文。作为母语，它记录着一个民族生命发展的历程，积淀了深厚的文化内涵。语文教学．就不应仅局限于“语文是学生学好其他课程的基础”．培养学生语史能力的范畴．也应当成为一种“有文化的教学”．具有文化底蕴，应该是学生形成语文能力．提升生命质量，获得道德成长的过程。 相似文献
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叶澜先生说：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命化的一种事业。”而语文教学是学生生命化意义建构的平台，语文学科的教育教学以其学科特色及地位性质，毫无疑义地承担着学生人生观、价值观、世界观的教育养成任务，是学生由混沌转向明朗，由单一转向多元，由朴素转向丰富的重要媒介。笔者认为，要实现生命教育与语文教学的融合，实现师生生命质量的全面提升，必须让语文课堂开满生命之花。 相似文献
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