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1.
一、切实调查研究学生的知、智、能状况,在授知育能上衔接.汉语拼音的知识是小学一、二年级的重点内容,三、四、五年级继续提高拼音识字能力,但人们往往发现初一新生(即便是城镇小学的毕业生)拼音能力并不高.因此可以把小学所学的拼音知识作基础,乘势加以巩固和提高,这些知识当然包括调号的位置、字母的书写规则等巨细内容.目前大部分小学是进行认字读书的教学(除小部分城市重点小学实验提前读写而外),那么初一新生可以逐步训练"认字读——正确读——理解读——表情读",分阶段有层次地训练读的能力.从语感上训练表意,从音群意群上训练句读.比如"能 相似文献
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一、掌握知识的能力 识记地理知识的能力.识记是理解的前提,是学习其他知识的支撑点与"迁移基地",是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件. 相似文献
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教师作为新课程的实施者,应该具有更高层次的实验能力要求,教师应该在师范院校的实验教学中锻炼这些实验能力.通过分析当前师范生实验能力现状,探索一种新课程下的“双主导——双评价”实验教学模式,尝试把新课程理念引入师范院校实验教学中. 相似文献
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教师是知识层次比较高、自律性比较强的一个特殊群体.校长如果不善于读懂教师,那么不管他的学识水平有多高,业务能力有多精,也将一事无成. 相似文献
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师生沟通从"位差效应"中走出来 总被引：2，自引：0，他引：2
位差效应是管理学的一个概念.其意指:由于地位的不同使人形成上位心理与下位心理.具上位心理的人因处在比别人高的层次而有某种优越感,具下位心理的人因处在比别人低的层次而有某种自卑感;一个有上位心理者的自我感觉能力等于实际能力加上上位助力,而一个有下位心理者的自我感觉能力等于他的实际能力减去下位助力. 相似文献
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在线地理分层教学是指在承认学生个体存在差异的前提下,教师根据基础知识、学习能力、兴趣爱好等把学生分成若干层次,运用现代信息技术,在备课设计、上课操作、作业布置等方面对不同层次的学生提出不同的要求,设立分层评估体系,使学生的能力得到充分发展与提高。本文以教学高二年级"产业转移——以东亚为例"一课为例,阐述如何开展在线地理分层教学活动。 相似文献
7.
论数学教学中思维层次的结构 总被引：4，自引：0，他引：4
影响思维层次的主要因素有思维的敏捷度、思维的广度、思维层次的浮动性和教师的教学艺术.思维层次就是对学生能达到的思维深度进行划分,高一级思维包含低一级思维,每一级思维都以中间联系事物或事件的次数来确定.思维层次与问题层次不一定相同,同一问题的层次是一个常数,学生的思维层次是一个变量.思维层次观是进行数学教学,培养学生能力,发现人才,命题考试,以及教学评价等的理论依据. 相似文献
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试论历史教学中学生综合能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
在历史教学中培养学生的综合能力,是历史学科实施素质教育的核心问题.学生综合能力可以分为学科基本技能、历史思维能力、创新意识和社会实践能力三个层次.学科基本技能是基础,历史思维能力是拓展,创新意识和实践能力是目的.历史学科综合能力的这三个层次由低到高,由表及里,相互依存,密切相连,构成了一个相辅相成的有机整体.实施综合能力培养,就要更新教育观念,创新教学原则,革新教学方法,改变评价策略,加强历史活动课教学. 相似文献
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阅读教学的思维训练早就引起有识之士的重视,然而问题在于不少语文教师在阅读教学中把握不住思维训练的尺度,思维训练缺乏层次性. 朱绍禹教授把阅读教学分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读、创造性阅读,其思维水平呈现出由低往高的层次性.他说:"为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标.这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大."朱先生"阅读水平层次说"对我们启发很大,阅读水平的层次即标志着思维水平的层次.阅读教学思维训练也应遵循由低往高的阶梯式层次,即:认知性思维--理解性思维--评价性思维--创造性思维. 相似文献
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郭家喻 《山西教育(综合版)》2006,(5)
探究性学习是指我们要像科学家搞科学研究那样去探索知识,解决问题.《物理课程标准》中提到的程序为:提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收录数据——分析与论证——评估——交流与合作.在实际考试中主要考查的是前五项程序,这类考题主要以三种形式呈现:其一是探究方法题;其二是阅读探究题;其三是探究设计题.创造能力是新课标提出的一个更高层次的能力要求,在中考试卷中会采用想象能力题、应用联想题、设计与制作题、设疑解答题等形式来考查.想象能力题会给出一些现实生活中不存在的条件或结论来考查同学们的想象… 相似文献
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教师在指导学生阅读整本书时,可以先根据《如何阅读一本书》提出的阅读的四个层次——基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,确定学生的阅读层次,并采取相应的阅读指导和多样的教学方式,帮助学生提升阅读能力,实现阅读能力进阶.由于多数高中学生已经具备基础阅读的阅读能力,而主题阅读通常是大学生需要达到的阅读层次,所以高中教学需要采用一定的策略树立学生对整本书阅读的信心,激发学生的阅读兴趣,培养学生的检视阅读能力,然后针对作品的不同特点采用多样的教学方法,培养学生对整本书的分析阅读能力. 相似文献
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1．根据心理发展规律．要研究人物此时此地的心理状态处在心理发展的哪一阶段、哪一层次,从而认识其言行所体现的实在的性格特征。
老头儿无意中身边带着百宝钥匙。（巴尔扎克《守财奴》）一、百宝钥匙对于葛朗台是须臾不能离身的命根子：但他却能使人觉得无意于钥匙的在与不在。这说明他对百宝钥匙的注意能力已进入“无意注意——有意注意——有意后注意”中的最高层次,即无须意志努力而保留时间极长的、习惯成自然的层次。由于在循环往复、螺旋上升的图示中,这三个层次中“无意注意”与“有意后注意”在同一侧面．所以“有意后注意”也叫“无意注意”。尽管层次高一级。 相似文献
13.
罗增儒 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(9):11-13
根据教师的紊养、教师对教学的认知与把握程度,可将教师的教学从低到高分为三种境界。
第一境界——经验型教师
此类教师熟悉教学规范,能够掌握共性化的教学。这一境界可以分出两个层次：第一层次．从不会教到能教——“初师”;第二层次,从能教到会教——“匠师”。 相似文献
14.
在数学教学的实践过程我们发现高中学生在数学提问能力上存在整体水平不高的现状,这主要表现在学生不会数学反思及提问的层次不高两个方面.导致这种现状的原因可归结为教学方式的偏颇扼杀了学生提问的能力.改变这种现状可以从反思性教学和变式教学着手开展. 相似文献
15.
阅读能力是一种独立的能力系统，它包括认读——解读——鉴赏三个层次。基于这一观点，我在现代阅读教学中引导学生认真研读课，落实三项阅读能力训练。 相似文献
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郭明显 《通化师范学院学报》2011,(2)
合唱指挥课是高等师范音乐院校中一门必不可少的重要课程.合唱指挥课要求学生具备独立分析作品、解释作品的能力,不能进行简单的模仿.其中涉及到高师音乐院校中另一门重要的课程——曲式与作品分析.只有掌握曲式分析的能力,才能从更深的层次与角度去剖析作品的内涵. 相似文献
17.
张麒麟 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
随着卫校课程改革的发展,提高学生的语文素养和职业素养已是当务之急.尤其是护理专业,语文教学应以教材为基础重新开发、设计内容,大致细化为三个层次:开设语文基础课——提高护生的语文素养;开设医用文与文学欣赏课——提高护生的人文素养和职业素养;开设语文综合实践课——提高护生语文综合应用能力. 相似文献
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教师专业发展所赖以存在的最深厚“土壤”是教学实践,是教师教学行为的不断改进。由预设性教学走向生成性教学——专业成长的生长点;由技能性教学实践能力层次提升到反思性教学实践能力层次——专业成长的提升点;由既定的教育思想、教育理念指导教学实践走向在教学实践中生成自己的教育思想、教育理念——专业成长的突破点;由高超的专业能力走向丰满的教育情怀——专业成长的超越点。学校应当是教师专业成长的主要场所。 相似文献
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张春梅 《数学学习与研究(教研版)》2014,(22):141
作业是每一位老师及学生必须面对的问题,老师需要作业巩固当天的教学内容,并通过作业检测孩子们的掌握情况;孩子们也需要作业,巩固当天学习的知识,提高解决问题的能力.因此,作业的选择与设计是一道重要的教学环节.而每个班孩子的数学水平都参差不齐,需要的作业也各不相同,如何既能照顾到全体学生,又能满足各层次学生的需要呢?我想这需要老师动番脑筋,下点功夫,设计出数量少、质量高、满足各个层次孩子的精品作业.下面,我就结合一些教学实例谈一谈我在作业设计上的想法.一、分门别类——"分"不同题目的层次,"别"不同问题 相似文献
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教师的研究能力主要是对教育教学的研究能力,包括对教学对象——学生的研究,教学内容——教材的研究,教学手段——教法的研究等。把研究能力作为中教师主要职业技能的内涵之一,是教师教育发展到较高层次的重要标志,是体现中教师未来适应性和发展潜力的重要指 相似文献