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1.
胡东 《开封教育学院学报》2014,(8):127-128
采用分层随机抽样,运用《社会支持量表》和《应对方式问卷》两个量表对569名学生进行问卷调查,对某师范学院在校不同性别大学生的社会支持与应对方式的现状及相关性进行研究。结果显示,不同性别大学生在社会支持的利用度方面存在显著差异,在求助应对方式上存在性别差异,不同性别大学生在社会支持与应对方式的不同维度上存在不同相关。由此得出结论,社会支持与应对方式在不同性别上具有不同特点,且两者的相互作用不同。 相似文献
2.
本研究以338名青海高职大学生为研究对象,以黄希庭等编制的青少年应对方式评定问卷为工具,研究不同性别、民族、专业、年级在应对方式上的差异。结果表明:高职大学生在生活中遇到问题时,会更多地采用问题解决、求助等积极方式来处理,而较少采用幻想、退避等消极方式来处理。 相似文献
3.
《教育教学论坛》2018,(23)
目的:本文旨在探究在校大学生的挫折应对方式以及在不同背景下心理健康的差异特点,以期为学校开展心理健康教育和培养高质量临床医学人才提供理论教育依据。方法:采用问卷调查法,以右江民族医学院为例,随机发放问卷160份,回收有效问卷159份,使用SPSS17.0录入数据并用百分比进行结果分析。结果:受日常事件干扰的影响,不同专业、不同性别的大学生内心持续存在一定压力。有任职、高年级的学生受挫应对方式稍佳于无任职、低年级的学生;在心理健康上男生所受心理困扰程度低于女生,理科生心理承受能力优于文科生且没有那么敏感。结论:在有无任职、年级、性别、文理分科等不同背景下大学生的挫折应对方式及心理健康存在一定的差异特点。 相似文献
4.
赵晓明 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(3):47-49
运用开放问卷对660名大学生的调查数据进行分析,探讨大学生内疚的应对方式。大学生内疚的应对方式包括解决问题、自责、求助、幻想、否认、回避、合理化、发泄、忍耐、自我保护等;不同年级、性别、专业和不同生源地的大学生内疚的应对方武存在差异。 相似文献
5.
采用焦虑自评量表(SAS)、应对方式问卷(CSQ)对某特教学院121名听障大学生焦虑情绪及其应对方式特点进行调查.结果显示:本样本组中听障大学生焦虑的平均得分为47.81±7.46,焦虑症状发生率为14.9%,不同年级、性别的学生之间没有差异.听障大学生的应对方式在解决问题因子上存在显著性别差异,在解决问题、自责、幻想、退避4个应对因子上存在年级差异.焦虑状况及其应对方式有一定相关,多元回归分析提示,退避对听障大学生焦虑评分有显著预测作用. 相似文献
6.
藏族、汉族和裕固族中学生应对方式的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈福 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(1):18-21
为调查不同民族中学生应对方式的特点,采用特质应对方式问卷对194名藏族、汉族和裕固族中学生进行调查。结果表明藏、汉、裕固族中学生的积极应对得分和消极应对得分在性别和城乡上都存在显著差异,在民族和是否独生子女上无显著差异。 相似文献
7.
姚春 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2008,8(5):108-109
以不同性别的大学生为调查对象,运用防御方式问卷（DSQ）和应对方式问卷进行测量,以探讨大学生在挫折应对方式上的性别差异,为大学生心理健康教育提供理论依据。结果表明：大学生挫折应对方式总体上没有显著的性别差异。在研究的基础上,提出了相应的教育对策,引导大学生有效使用应对方式,增强挫折承受能力,促进心理健康。 相似文献
8.
李军 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(1):64-66
目的:比较蒙、汉大学生应对方式与心理症状关系的异同.方法:肖计划等编制的应对方式量表和SCL-90症状自评量表对赤峰学院621名蒙古族、汉族大学生进行问卷调查.结果:相关分析表明,蒙、汉大学生应对方式各因子与SCL-90各因子之间均呈不同程度的线性相关关系,表现出一定的民族差异.结论:注重民族差异,培养积极成熟应对方式... 相似文献
9.
10.
姚春 《河北职业技术学院学报》2008,8(5)
以不同性别的大学生为调查对象,运用防御方式问卷(DSQ)和应对方式问卷进行测量,以探讨大学生在挫折应对方式上的性别差异,为大学生心理健康教育提供理论依据.结果表明:大学生挫折应对方式总体上没有显著的性别差异.在研究的基础上,提出了相应的教育对策,引导大学生有效使用应对方式,增强挫折承受能力,促进心理健康. 相似文献
11.
陆晓花 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):112-114
为了探讨信息类高校大学生心理应激源特点及常用应对方式,从而为高校心理健康教育工作提供依据,采用大学生心理应激源及应对方式问卷对某信息类高校400名大学生进行调查。结果显示:前程压力是信息类高校大学生面临的最大的心理应激源;大学生在前程压力、学习压力、社交人际压力、自主独立压力上年级差异显著,大三学生压力最大;大学生在应激状态下习惯采用的应对方式依次为:解决问题、幻想、自责、合理化、退避。高应激组倾向于采用消极的应对方式。进而得出结论:信息类高校要指导大学生采用积极的应对方式,顺利度过应激状态。 相似文献
12.
谢清彬 《集美大学学报(教育科学版》2021,(2):26-30
采用大学生相对剥夺感量表、简易应对方式问卷、人际敏感性问卷,探究贫困大学生相对剥夺感、应对方式和人际敏感性三者之间的关系。结果表明:相对剥夺感、消极应对方式和人际敏感性三者之间均呈显著正相关,相对剥夺感、人际敏感性均与积极应对方式呈显著负相关。相对剥夺感对积极应对方式、消极应对方式和人际敏感性都具有显著预测作用,积极应对方式、消极应对方式均能显著预测人际敏感性。应对方式在贫困大学生相对剥夺感对人际敏感性的影响中起部分中介作用。因此建议通过从认知改变、积极应对和人际互动等方面提升贫困生大学生心理健康水平。 相似文献
13.
吕静 《苏州教育学院学报》2011,28(1):92-94
为了探讨生命愿景与大学生心理健康状况的关系,采用症状自评量表（SCL-90）与生命愿景量表对不同年级280名大学生进行了调查,并用SPSS13.0软件进行了分析。结果表明：女大学生生命愿景整体水平略低于男生,不存在显著差异,但消极生命意义的得分显著低于男生;男女大学生心理健康状况没有显著差异;各个年级在焦虑、恐怖和偏执的因子上存在着显著的差异;大学生生命愿景与心理健康状况之间没有显著的相关,但消极的生命意义与SCL-90各因子呈正相关。 相似文献
14.
目的：探讨高职生主观幸福感与一般自我效能感以及应对方式的关系,了解其心理健康状况,为高校心理咨询提供参考。方法运用总体幸福感量表、一般自我效能量表、应对方式量表对188名高职生进行调查。结果①大专生的主观幸福感处于中等偏上的水平,一般自我效能较高,处于自信心较高水平,其应对方式以积极应对为主;②主观幸福感在性别、城乡、专业上无显著差异;③一般自我效能感在学科和地区方面没有显著性差异,但是在性别和年级方面有显著性差异;④应对方式在性别、城乡、专业上没有显著差异;⑤高职生的主观幸福感与一般自我效能感存在显著正相关,与应对方式存在显著相关,其中,与积极应对方式存在显著正相关,与消极应对方式存在显著负相关;⑥一般自我效能感能解释主观幸福感的比例达19.7%左右,应对方式对主观幸福感的联合预测为22.4%,积极应对方式预测为12.8%,消极应对预测则为9.6%。结论积极应对方式对主观幸福感的预测更有意义。 相似文献
15.
目的探讨择业期内大学生应对方式与心理健康之间的相关性及其应对方式的特点;方法：采取应对方式问卷和症状自评量表对山西省境内三所高校随机抽取的120名应届本科大学生进行测评;结果：不同应对方式的选择对择业期内大学生的心理健康水平有明显的影响,其中“求助”这一应对方式可有效地帮助大学生调节心理健康水平,“自责”“退避”“合理化”三项因子和心理健康呈明显负相关;结论：择业期内大学生合理选择应对方式对保持心理健康有重要意义。 相似文献
16.
通过实证研究分析大学二年级学生压力源及压力应对方式的特点,结果显示,就大学二年级学生而言,排在前三位的压力源分别是自主与独立压力、学习压力、家庭与经济压力;在应对方式上,二年级学生较其他年级学生更多运用消极应对方式。结合以上研究结果,从心理学视角出发,就心理健康教育工作提出建议。 相似文献
17.
本研究以情绪调节自我效能感量表和应付方式量表为研究工具,针对3所大学的大学生进行实证研究。文章使用阶层回归分析方法,对大学生应对方式和情绪调节自我效能感的关系进行了研究。结果显示：（1）在表达积极情绪自我效能方面,两个区组的模型整体上都显著。背景变量阶层的△R2=．137（F（3,142）=7．530,P=．000）。在控制了性别、文化程度和年级后,座对方式阶层的增加解释力不显著,但幻想变量达到了显著水平（Beta=．243,t=2．594,P=．011）。（2）在调节生气和易怒情绪自我效能方面,两个区组的模型整体上都显著。背景变量阶层中性别达到了显著性水平。背景变量阶层的△R2=．075（F（3,142）=3．814,P=．011）。在控制了性别、文化程度和年级后,应对方式阶层的增加解释力不显著,但性别的作用进一步增强（Beta=-219。t=-2．620,P=-010）。在调节生气和易怒情绪自我效能方面,女生相对男生要差一些。大学生的性别和幻想应对方式影响情绪调节自我效能感。 相似文献
18.
以400名师范院校学生为被试,使用大学生精神信仰、应对方式和SCL-90问卷。得出以下结论:(1)师范生的心理应对方式在性别、年级上存在显著差异,在城乡上不存在显著差异;心理健康在性别、年级、城乡上存在显著差异;精神信仰在性别、年级上存在显著差异,在城乡上不存在显著差异。(2)应对方式、心理健康、精神信仰三者之间存在显著相关,精神信仰在应对方式对心理健康有预测关系中起中介变量的作用。 相似文献
19.
胡海青 《南昌教育学院学报》2008,23(2):53-56
采用精神症状自评量表(SCL-90)、应付方式问卷(CSS)、社会支持评定量表(SSRS)对扬州职业大学的600名学生进行问卷调查,对568份有效问卷进行了分析,其中贫困生276人。高职贫困女学生、文科生心理健康状况较差,应付方式是主要影响因素,高职院校要引导贫困生采用积极的应付方式,维护其心理健康。 相似文献