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基于幼儿园的社区3岁前儿童教养模式主要包括以幼儿园为基地的兼营性亲子园和为2-3岁幼儿提供专业保教服务的半日班.开办与幼儿园共享资源的兼营性亲子园、半日班,并以此为载体进行亲子教育和亲职教育,将先进理念和有效做法延伸到家庭中,能较好地普及科学的、平民化的早期教育.与幼儿园共享资源的早期教育办学模式降低了成本,提高了专业性,是儿童早期教育的有效形式. 相似文献
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在学前教育跨越式发展的大背景之下,国家将《3~6岁儿童学习与发展指南》制定了出来,是提升幼儿园教育质量以及提高幼儿园教师专业素养的重要文件。本文针对《3~6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿科学教育进行思考。 相似文献
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亲子游戏是幼儿园有计划地为家长和儿童安排的活动,它不仅对儿童的身心全面发展有着重要的促进作用,还有利于增进家长与儿童之间的情感交流,加深彼此间的感情,对儿童的健康成长起着至关重要的作用。随着时代的发展,幼儿教育也越来越受到全社会的关注,3~6岁的幼儿教育更是如此,因为这个年龄段正是幼儿身心高速发展的阶段,教师和家长应该充分遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,创设丰富的教育环境,通过适时开展亲子游戏来支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。本文从幼儿园3~6岁幼儿亲子游戏开展的意义、形式和策略三个方面做了详细阐述,希望能够对大家有所帮助。 相似文献
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在学前教育阶段,儿童数学学习兴趣和能力的培养对其认知发展和将来的学业成就有着重要影响.本研究以澳大利亚悉尼市蒙台梭利维多利亚公园幼儿园为研究对象,剖析了2-3岁幼儿参与数学活动的积极性与参与率的主要影响因素.研究发现,2-3岁幼儿可自发在"玩"中增长数学知识;创造富有感官刺激的学习环境、教师数学化和生活化的教学介入及增强幼儿数学语言表达能力,是提高儿童数学学习能力的三大重要因素. 相似文献
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张平 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):274-275
调查安徽省合肥、淮南两地不同幼儿园幼儿社会性发展的水平,探讨家庭因素和幼儿园的影响.方法:采用陈会昌的《儿童社会性发展量表》对342名幼儿家长进行问卷调查.结果:①幼儿社会性发展总体良好.②3-6岁幼儿社会性发展呈由低到高的发展趋势,3-4岁是一个重要关键期.③幼儿园教育、家长职业、亲子相处时间是影响幼儿社会性发展的重要因素.结论:幼儿社会性发展受年龄发展、家庭因素、幼儿园教育的共同影响. 相似文献
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目的:研究8岁～13岁农民工子女的心理健康与学习习惯问题.方法:采用儿童孤独量表、儿童简易自尊问卷以及学习习惯测查表对142名小学生进行调查分析.结果:农民工子女总体孤独感较低,自尊程度较强,学习习惯较好;农民工子女中的女生学习态度明显不如非农民工子女的女生;农民工子女中,男生的学习态度明显好于女生,等等.结论:我们应关注小学农民工子女的心理健康和学习习惯,其中,应重点关注低年级学生和女生. 相似文献
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本研究采用自然情境观察法,对北京市幼儿园大班、中班、小班、托班各9个班的2-6岁儿童在园一日生活中遭遇挫折的情况进行了观察,结果显示2-6岁在园儿童普遍遭遇过挫折事件;其受挫事件主要发生在游戏活动中,并主要由他人(教师或同伴)引发;儿童在面临挫折时以哭、愤怒等消极情绪反应为主,以攻击和大喊等向外行为反应为主,反应持续时间平均为10.6分钟.幼儿园一方面应利用挫折事件发生的契机引导儿童正确认识与积极应对挫折事件,增强儿童的抗挫折能力,另一方面应努力避免让儿童在园遭遇过度挫折.为此,教师应努力建立与维持良好的师生关系,引导儿童同伴交往的良性发展,并在儿童遭遇挫折时给予最大的宽容与充满爱心的耐心安慰和支持. 相似文献
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以285名幼儿园和小学一年级儿童为研究对象,采用问卷方式考察4-7岁儿童的社会化发展状况。通过对数据统计分析,研究了这一年龄段儿童社会化的水平、校际差异,力求验证并发现4-7岁儿童社会化的特点,为学校、家庭、社会的教育工作提供依据。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(2):58-62
学习故事是一套来自新西兰的叙事性儿童评价体系,被教师广泛用来观察、理解并支撑儿童的学习,同时记录儿童的成长。为了促进学习故事的本土化,笔者以《3-6岁儿童学习与发展指南》为背景,以"学习故事"的三段式结构即注意、识别、回应为抓手,找到我国幼儿园运用"学习故事"的方法,即把《指南》作为观察、了解幼儿的框架;准确"识别"幼儿五大领域方面的发展水平;在《指南》的教育建议的基础上灵活运用四种方法支持幼儿的学习。笔者针对幼儿园运用学习故事提出建议:加强观察和解读幼儿的能力,促进教师专业发展;以幼儿为主体,鹰架幼儿学习路径;加强家园合作,促进幼儿"学习故事"的连贯性。 相似文献
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正1989年国务院颁布的《幼儿园管理条例》第十六条,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一部分总则,均明确指出幼儿园应该以游戏为基本活动。随着学前教育的改革与发展,2012年9月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》从保障儿童权利出发,通过制定明确的儿童学习与发展指南,帮助家庭、幼儿园及有关方面对儿童学习与发展的 相似文献
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刘佩佩 《四川职业技术学院学报》2012,22(1):79-82
世界各国政府和人民越来越重视健康,儿童的健康也受到了极大地关注。健康和体育之间有着密不可分的关系,关注健康就必须重视体育。幼儿园是幼儿活动的主要场所,重视幼儿健康就必须从幼儿在幼儿园的体育活动做起。《美国3—5岁幼儿体育适宜性实践方案》提出了多条对幼儿适宜的实践,对我国当前幼儿园体育活动有一定的借鉴和启示意义。 相似文献
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近年来,1~3岁儿童上幼儿园在挪威越来越普遍.在挪威,大量年幼儿童入园是对学前教育的巨大挑战.为了确保1~3岁儿童教育的质量,有必要重视对1~3岁儿童的研究.挪威学前教育工作者在这方面的尝试和努力可供中国同行参考. 相似文献
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对于3～6岁的儿童来说,语言教育是十分重要的,而幼儿教师如何针对当前儿童语言教育问题,根据儿童的语言学习特征来积极改变教育理念,为他们的语言学习创造良好的氛围,是3～6岁儿童语言教育的当务之急. 相似文献
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通过对美国各州5岁儿童早期学习标准的内容分析发现,各州制定的5岁儿童早期学习标准充分考虑到了各州的地域经济和文化发展特点,也充分考虑到了幼小衔接的需要,同时文本内容具有较强的可操作性.这些特点对我国<3～6岁儿童学习与发展指南>的制定与实施有启示意义. 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2016,(5):49-52
以40名5~6岁儿童为研究对象,针对短式网球训练对儿童个性心理特征的影响问题进行实验对照研究.结果显示,经过20周的短式网球学习,被测的5~6岁儿童能力得到全面提升,特别是模仿能力、观察能力、自我表现力和身体协调性等方面;气质得到局部改善,具体表现在注意力集中、注意力分配和意志力等方面.可见,短式网球学习能有效提高儿童能力,改善儿童气质,促进儿童良好性格的养成和人格的全面发展. 相似文献
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对幼儿违规内容的研究不仅有利于帮助幼儿养成良好的规则意识,提高幼儿主体性,而且也有助于教师有效地制订幼儿园常规,实施班级有效管理。通过对两所幼儿园三个年龄组幼儿违规现象的观察记录和分析,总结了幼儿违规内容在不同类型活动、不同范围领域以及不同规则来源和表现方式这四个框架中的具体情况,并提炼出3岁-6岁幼儿违规内容的特点。 相似文献
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2008年10月,英国儿童、学校和家庭部发布了关于14-19岁教育改革文件--<14-19岁教育改革:下一步计划>(Delivering 14-19 Reform:Next Steps),这是继2005年发布的14-19岁教育白皮书后,英国再次对14-19岁年龄段的教育进行的调整.为满足雇主和青少年的需求,英国教育部门从学习路径、服务机构、合作伙伴和实施体系四个方面阐述了改革的措施,以期达到改善青少年学习和成功的机会. 相似文献
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0-3岁儿童的早期教育,是人生开端的教育,是人一生中发展最为迅速和关键的时期,关系到国民整体素质的提高。随着学前教育社会需求量的加大,0-3岁儿童的教育除了在家庭中进行,还需要一些其它的教育途径来满足家长的需求,能为0-3岁儿童提供优质的教育服务。根据城乡的不同特点,通过社区学前教育、幼儿园、亲子园等教育途径,为0-3岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。 相似文献
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专家认为,0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段提高儿童的阅读和学习习惯的关键阶段。阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都从阅读已知开始。 相似文献