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1.
张妙弟 《北京教育(高教版)》2004,(8):75-77
我校是一所以本科教育为主的市属综合性大学.学校在建校之初就确定了应用性教育的办学方向.目前,学校设有工学、理学、文学、法学、经济学、历史学、管理学、教育学等8大学科门类,覆盖了26个学科类别,有49个本科专业和71个高等职业教育专科专业,全日制本科和专科学生分别为1.6万人和8,000人.近几年,根据北京市经济建设和社会发展的需要,学校进一步明确了办学定位和办学宗旨,持续地探索和实践着面向北京、服务地方、坚持应用性的办学道路.…… 相似文献
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发展应用性教育 建设应用性大学 总被引：1，自引：0，他引：1
张妙弟 《北京教育(高教版)》2004,(Z1)
我校是一所以本科教育为主的市属综合性大学。学校在建校之初就确定了应用性教育的办学方向。目前,学校设有工学、理学、文学、法学、经济学、历史学、管理学、教育学等8大学科门类,覆盖了26个学科类别,有49个本科专业和71个高等职业教育专科专业,全日制本科和专科学生分别为1. 相似文献
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应用性本科教育人才培养模式的探索与研究 总被引：42，自引：0，他引：42
我国经济社会发展与高等教育大众化催生了应用性本科教育的发展,创新应用性本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务.北京联合大学自2003年提出"发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用型大学"的办学宗旨以来,积极开展应用性本科教育人才培养模式的实践探索与理论研究,在试点实践的基础上,提出"以应用为导向,以学科为基础,以应用能力培养为核心,以全面职业素质教育为重要方面"为特征的应用性本科教育人才培养模式,并在学校应用性教育教学改革中推广. 相似文献
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试论应用性本科教育专业建设的特点与策略 总被引：3，自引：0，他引：3
专业是大学培养人才的基本单元,专业建设是人才培养的关键.加强专业建设是提高教学质量和办学效益、提升学校核心竞争力、培养高水平人才的重要保证.不同类型的高校办学理念及办学定位的不同决定了其专业建设具有各自的特点和策略.应用性本科教育是应用型大学的主体,文章试对应用性本科教育专业建设的特点进行分析,并提出了应用性本科教育专业建设的策略. 相似文献
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在2003年全国及北京地区精品课程建设评审中,北京联合大学有4门课程被评为北京精品课程,两门课程被评为全国精品课程。在这一过程中我们认识到,要做好高校的精品课程建设工作,应处理好以下几个问题。立足学校定位,彰显办学特色,满足教改需要对精品课程建设中“五个一流”的内涵,我们认为应结合学校定位与举办的教育的特点来准确理解和把握,而不能简单化、绝对化;应与我校“面向大众,服务首都,应用为本,‘三教’统筹,高职特色,争创一流”的办学定位相适应;应遵循“发展应用性教育、培养应用性人才、创建应用性大学”的办学宗旨。因此,我校在… 相似文献
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本科大学举办高等职业教育的成功之处在于突破学科教育模式的惯性思维这一"瓶颈"问题,切实遵循高等职业教育的特点和规律,结合国情、省情、校情实际,创新人才培养模式,多层次构建应用性人才培养完整体系.文章以云南民族大学高等职业教育改革发展的探索与实践为例,从"高等职业教育是培养应用性人才的一个完整体系和类型"的理念和视角,分析探讨本科大学就业导向下的少数民族应用性人才培养模式的构建. 相似文献
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如何使专业更好地适应应用性本科教育的要求,这是任何一所新兴应用性本科院校都要面临的问题.齐齐哈尔职业学院机电一体化技术专业便基于这一点进行了初步的研究,并从专业定位、教学、职业人等方面进行了阐迷,以求在今后的应用性本科教育中尽快适应,并为社会培养出具备理论、实践、职业的全方面人才. 相似文献
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发展应用性高等教育若干基本问题的研究 总被引：11，自引：0，他引：11
社会经济的变革.大众化教育的推进,为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇.社会亟需高校培养出大批适应形势发展需要的新型应用性人才,而传统高校定位于学术性教育,在培养新型应用性人才方面并没有优势.这项任务历史性地落在高校扩招过程中出现的新建本科院校肩上.笔者提出并回答了应用性教育的产生发展、应用性人才的培养模式以及应用型大学的学科建设等关系到应用性教育发展的一些基本问题,并对发展应用性教育必须处理好的基本关系以及学科的分类划分等做了理论尝试,为建设应用型大学提供了依据. 相似文献
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杨汉洲 《荆门职业技术学院学报》2008,23(7)
应用性本科教育的课程观是课程开发与设计的前提。课程观制约科目设置和课程类型选择,其意义在于将应用性本科教育的课程与其他类型教育的课程区别开来,从而为其人才类型与其他人才类型区别开来奠定基础,促进高等教育办学多样化。 相似文献
11.
“灰领”型应用性人才的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
曲振国 《北京教育(高教版)》2006,(3):38-40
在高等教育大众化阶段,对于我国高等学校中比例最大的,以本科教育为主的教学型大学,定位于发展应用性高等教育,是办学理念上的重大突破,这对于此层次大学的全面协调可持续发展具有重大而深远的意义。对他们而言“,培养应用性人才”是核心“,发展应用性教育”是培养应用性人才的途径“,建设应用型大学”则是学校发展的总体目标。因此,如何找到发展应用性教育与社会需求的结合点,培养出为社会可用的应用性人才是一个重要课题。本文将在简要探讨“灰领”产生的历史背景的基础上,阐明其与应用性人才的内在关系及“灰领”型应用性人才的培养模式… 相似文献
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专业带头人的水平决定着高校专业的建设水平,关系着高校人才培养的质量,专业带头人队伍建设是高校师资队伍建设的重要组成部分.对于以专业为导向的应用性本科教育而言,专业带头人的作用显得尤为重要.文章针对应用性本科教育专业带头人制度建设等相关问题进行了探讨,以期为应用性本科教育的专业带头人队伍建设提供一些借鉴. 相似文献
14.
袁新田 《教学研究(河北)》2012,35(2)
围绕“多科性、地方性、应用性本科院校”的办学定位和“厚基础、强技能、高素质的应用型人才”的培养目标,联系工程测量与监理等应用性专业的实践教学,对应用性专业校外实训基地建设进行了分析和探索. 相似文献
15.
对应用性本科教育性质、作用的初步探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的快速发展使应用性本科教育成为高等教育的一个重要类型。本文结合北京联合大学应用性本科教育的实践,对应用性本科教育的性质和作用作了探讨和分析,指出发展应用性本科教育是构建与完善我国高等教育结构体系不可或缺的重要方面。 相似文献
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职业技术师范大学的办学定位必须厘清应用性、师范性和学术性三者的内涵及其关系。应用性是其人才培养与学科发展定位的根本属性,师范性是其职教师资培养的特色属性,而学术性是其作为本科与专业学位研究生教育目标定位的层次属性。应用性必须是具有学术研究属性的应用性,师范性必须是具有学术研究属性的师范性,且师范性从属于应用性范畴。只有明确其在办学类型、层次、目标、面向等方面的具体定位,才能凸显特色,实现高水平职业技术师范大学的发展目标。 相似文献
17.
对发展应用性本科教育若干问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
梁燕 《长春工业大学学报(高教研究版)》2008,29(4)
应用性本科教育是经济、社会和科技发展的产物,更是高等教育大众化发展的必然要求,并成为当前应用性高等教育这一新教育类型的主体。在经历了萌芽和发展阶段后,应用性本科教育已经进入了蓬勃发展期,在实践中逐步深入探讨其内涵和特征,将成为指导应用性本科教育走向专业、课程体系和内容等深入而具体的发展层面的关键。 相似文献
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怀化学院经过50多年的建设和发展,学校已拥有文、理、教、工、管、经、法、农等八大学科门类,形成了以本科教育为主,师范教育与非师范教育并重,为地方经济和社会发展服务的开放性、应用性、多科性的教学型本科院校.学校现有19个教学系、部,九大学科门类,40个本科专业.学校面向全国25个省、市、自治区招生,有全日制本、专科学生14400余人.每年将有3600名毕业学生需要就业,毫无疑问,学生就业已成为了怀化学院的一项重要工作. 相似文献
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《高中生之友》2011,(Z4):97
学校概况赣南师范学院位于江西南部、京九线上的国家历史文化名城——赣州市。学校创办于1958年6月,时为赣南师范专科学校,1 984年升格为本科师范院校,2003年成为硕士学位授予权单位。2009获教育硕士专业学位研究生培养资格,办学53年来,学校已为国家输送了各类合格毕业生7万余人。2007年,学校以"优秀"成绩通过教育部本科教学工作水平评估,教育部评估专家组评价学校"是一所办学特色鲜明、发展前景良好的本科师范院校,在教学质量和办学实力方面处于同类地方高等师范院校的前列"。学校学科齐全,涵盖法学、经济学、历史学、文学、理学、工学、教育学、管理学等8个学科门类,形成了以教师教育、文理学科为特色,文理管工多学科协调发展的办学格局.学校设有文学院、新闻与传播学院、马克思主义学院、政治与法律学院、历史文化与旅游学院、地理与规 相似文献
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谈应用性大学的特征、任务和问题 总被引：3，自引：0，他引：3
高林 《北京教育(高教版)》2004,(7):80-82
最近,北京联合大学提出了"发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用性大学"的办学宗旨,为此,我们有必要对应用性大学建设的理论和实践进行探讨. 相似文献